2020下半年小學(xué)教師資格證考試簡答題匯總

2020下半年小學(xué)教師資格證考試簡答題匯總

1.簡述文化對教育的制約作用。

（1）教育具有傳遞和保存文化的作用

（2）教育具有傳播和交流文化的作用

（3）教育具有選擇和提升文化的作用

2.簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動的作用。人的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，對人的發(fā)展起決定性作用。人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境以促進自身的發(fā)展。

3.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念。

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

4.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領(lǐng)域？

①小學(xué)生發(fā)展知識

②學(xué)科知識

③教育教學(xué)知識

④通識性知識

5.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。

①教育教學(xué)設(shè)計能力

②組織與實施能力

③激勵與評價能力

④溝通與合作能力

⑤反思與發(fā)展能力

6.簡述教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？

教師在師生關(guān)系的建立中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用。所以，建立民主、和諧、親密、充滿活力的師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點。

（1）樹立正確的學(xué)生觀。

（2）發(fā)揚教學(xué)民主。

（3）公平對待學(xué)生。

（4）提高自身的素養(yǎng)。

（5）善于與學(xué)生溝通。

7.簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。

學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要包括以下幾個方面。

（1）相似性。這主要是指學(xué)習(xí)材料之間的相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性。

（2）原有認知結(jié)構(gòu)。這主要包括學(xué)習(xí)者的背景知識，原有知識經(jīng)驗的概括水平，學(xué)習(xí)策略的水平。

（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

除上述影響學(xué)習(xí)遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

8.調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求?

調(diào)查問卷的問題設(shè)計的基本要求主要包括以下幾個方面。

（1）問題的范圍。合理確定問題的范圍，需要考慮問題是用于小范圍的典型調(diào)查還是大范圍的統(tǒng)計調(diào)查等。

（2）問題的內(nèi)容。問題對研究目的應(yīng)具有較好的覆蓋。

（3）問題的數(shù)量。數(shù)量適度，即通過控制時間保持被調(diào)查者對問卷的興趣和認真態(tài)度。

（4）問題的文字表達。問題要準確、簡明扼要、通俗易懂。

（5）問題的排列順序。問題應(yīng)分類清楚、層次分明、合乎邏輯。

（6）問題中隱含的心理因素。問題不應(yīng)具有暗示傾向；不要涉及個人隱私，若涉及隱私，填答者一般不愿意如實回答。

9. 簡述家校合作的途徑。

加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系，可通過以下途徑：

（1）家?；ピL。家?；ピL的方式包括教師家訪和家長訪校。教師家訪是教師走入學(xué)生家庭，觀察了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長共同研討孩子的教育問題。家長訪校是家長到學(xué)校，觀察學(xué)習(xí)教師的教育活動，提高家庭教育水平。

（2）家校通信。傳統(tǒng)的家校通信是以紙筆為媒介；現(xiàn)代通信有新的途徑，如“家校熱線電話”“校園網(wǎng)站”“社區(qū)網(wǎng)站”“QQ群”“微信”等。

（3）舉辦家長學(xué)校。家長學(xué)校通常由學(xué)校舉辦，是家長系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識、交流教育經(jīng)驗、研究子女教育問題的地方。

（4）建立家長委員會。家長委員會是由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由學(xué)校內(nèi)各方有代表性的、在社會上有一定威望的家長組成的。

（5）召開家長會議。

（6）舉辦家長沙龍。家長沙龍是以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及希賽網(wǎng)學(xué)者為咨詢指導(dǎo)的，旨在提高家長教育素養(yǎng)、提升教育理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

10. 簡述影響學(xué)生有意注意的因素。

有意注意是指有預(yù)先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物發(fā)生的注意。有意注意的影響因素有以下幾點。

（1）對活動目的、任務(wù)的理解。

（2）對事物的間接興趣

（3）活動的合理組織

（4）個人已有的經(jīng)驗

（5）個人的意志品質(zhì)

11.簡述小學(xué)德育實施的途徑。

（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

（2）課外、校外活動

（3）勞動

（4）少先隊活動

（5）班會、校會、周會、晨會

（6）班主任工作

12.簡述人格形成與發(fā)展的影響因素。

人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成與發(fā)展的因素包括以下幾個方面。

（1）生物遺傳因素

（2）社會文化因素

（3）家庭教養(yǎng)方式

（4）學(xué)校教育因素

（5）個人主觀因素

13.簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。

理論：維果斯基認為，兒童有兩種水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平； 二是兒童可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。一般來說，最近發(fā)展區(qū)就是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

教育啟示：維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。一是教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，二是教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平 ，但更重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的作用。

14.簡述小學(xué)綜合實踐活動開展的基本步驟。

（1）準備階段：確定活動主題，分組、分工，擬寫活動方案。教師要注意——這個階段是活動的準備階段，教師在選題、分組方面一定要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓每一個學(xué)生都融入小組活動中。

（2）實踐階段：即收集、整理資料，階段交流。教師要時刻關(guān)注學(xué)生在研究過程中的思維活動狀態(tài)，并采取一些必要的措施來拓寬學(xué)生的思路，通過針對性的指導(dǎo)、點撥與督促，組織靈活多樣的階段交流研討活動，促進學(xué)生的自我考究、自我探討，將研究活動引向深入。

（3）總結(jié)階段：即形成成果，展示成果，活動評價與反思。教師在這個階段的指導(dǎo)策略是提升整個活動價值的關(guān)鍵。此外，在兼顧有形結(jié)果的同時，還應(yīng)重視無形結(jié)果，準確把握活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。

15.簡述實施榜樣教育的基本要求。

實施榜樣教育的基本要求有：

（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣應(yīng)具有先進性、時代性、典型性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實質(zhì)，不要停留在表面模仿的層次上。

（3）激起學(xué)生對榜樣的傾慕之情；

（4）激勵學(xué)生自覺用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高境界。

16.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?

依據(jù)遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)的措施包括以下幾點。

①及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

②合理分配復(fù)習(xí)時間。制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

⑤復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。

⑥運用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑦掌握復(fù)習(xí)的“量”。

17.簡述知覺的一般特性。

知覺的一般特性包括四個方面：

（1）選擇性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性。

（2）理解性。知覺的理解性是指個體根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對象，并用詞把它標示出來的知覺特性。

（3）整體性。知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

（4）恒常性。知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

18.簡述學(xué)校成立的基本條件。

學(xué)校產(chǎn)生的條件具體如下。

（1）社會生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）腦力勞動和體力勞動的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。

（3）文字的創(chuàng)造以及社會生產(chǎn)生活知識的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了教育內(nèi)容和專門傳授知識、技能的社會條件。

（4）的產(chǎn)生需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)維護統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。

19.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念。

《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本理念有：

1.學(xué)生為本：小學(xué)生具有主體性和發(fā)展性等特點，教師要以學(xué)生為本、尊重關(guān)注和愛護學(xué)生、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.師德為先。教師要注重為人師表，為學(xué)生樹立榜樣的作用。

3.能力為重。教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力的形成。

4.終身學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí)成為當(dāng)代社會的重要特征，因此教師要不斷完善和提升自身的能力。

20.簡述馬斯洛的需要層次理論。

馬斯洛的需要層次理論包括以下七個方面：

（1）生理的需要

（2）安全的需要

（3）歸屬和愛的需要

（4）尊重的需要

（5）認知的需要

（6）審美的需要

（7）自我實現(xiàn)的需要

馬斯洛理論提出，人的低一級的需要得到滿足后，才會有高一級的需要；生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于缺失性需要，認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要屬于成長性需要。

21.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在個體和群體兩個方面：

從個體的角度看，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。如有人“聰明早慧”，有人“大器晚成” 。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。

22.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

教師在教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

（2）教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生想象力的大門。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）教師要注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。想象在語言的調(diào)節(jié)下進行，并通過語言來表現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的語言能力有利于提高學(xué)生的想象水平。

（5）教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（6）教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。