2018上半年小學(xué)音樂教師資格證面試真題（第四批）

2018上半年小學(xué)音樂教師資格證面試真題（第四批）

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)激趣導(dǎo)入

1.師生隨《龍咚鏘》伴奏音樂律動，觀察教室布置，會讓你們想起什么節(jié)日?生回答。

2.課件出示年的來歷，學(xué)生觀看并回答。(背景音樂為《龍咚鏘》伴奏音樂)。

3.新年你們是怎么慶祝的?生回答，師小結(jié)。

4.揭示課題：《龍咚鏘》。

(二)初步感知

1.復(fù)聽歌曲范唱。問：他們是用什么樂器“龍咚鏘”的?請同學(xué)們仔細聽、仔細看。

2.介紹鼓和镲。

(1)認識鼓，學(xué)生探究敲擊堂鼓。

(2)認識镲，學(xué)生探究打擊小鑔。

(三)學(xué)唱歌曲

1.合作學(xué)習(xí)，解決歌曲難點節(jié)奏

(1)用對話式、接口式的節(jié)奏練習(xí)法，純鼓點的進行節(jié)奏練習(xí)。

(2)教師示范，學(xué)生模擬，解決休止符及附點的用法，要求邊拍打邊跟著老師說襯詞，敲擊歌曲中的典型節(jié)奏，掌握歌曲中的典型節(jié)奏型，表現(xiàn)鑼鼓齊鳴的場面。

【答辯題目解析】

1.這首歌節(jié)奏如何表達?

【參考答案】

這節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)是很重要的，是本內(nèi)容重點內(nèi)容。

首先，合作學(xué)習(xí)，解決歌曲難點節(jié)奏，用對話式、接口式的節(jié)奏練習(xí)法，純鼓點的進行節(jié)奏練習(xí)。教師示范，學(xué)生模擬，解決休止符及附點的用法，要求邊拍打邊跟著老師說襯詞，敲擊歌曲中的典型節(jié)奏，掌握歌曲中的典型節(jié)奏型，表現(xiàn)鑼鼓齊鳴的場面。

其次，歌曲《龍咚鏘》中，鼓、镲典型節(jié)奏，接龍演唱，鞏固歌曲節(jié)奏難點“過新|年•呀|”學(xué)生演唱“龍•咚 龍•咚|鏘 0‖”后幾小節(jié)都采用這樣的方法。

2.小學(xué)音樂歌曲課是否重要?

【參考答案】

唱歌教學(xué)是實踐性較強的音樂教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美力的重要途徑。作為一名音樂教師，我會通過以下途徑開展好唱歌課的教學(xué)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)唱歌興趣。喚起學(xué)生的興趣是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵。所以在唱歌教學(xué)時，我會借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲中的歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣。

其次，多種手段，練習(xí)唱歌節(jié)奏。一首歌曲是由旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的，但節(jié)奏是音樂的生命，從節(jié)奏入手對學(xué)生進行唱歌教學(xué)，才能達到良好的效果。例如，讓學(xué)生用跺腳、拍腿、拍肩等動作訓(xùn)練節(jié)奏，或者讓學(xué)生用朗讀歌詞的方式，掌握歌曲的節(jié)奏。

最后，啟發(fā)引導(dǎo)，掌握唱歌技巧。大部分學(xué)生往往由于缺乏演唱技巧，而在唱歌時大喊大叫，這樣既破壞了歌曲的韻律與美感，又容易損傷學(xué)生的聲帶。所以在開展唱歌教學(xué)時，我會指導(dǎo)學(xué)生處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。例如，表達高興時要唱得歡快、活潑;表達抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷時則要緩慢、低沉。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)謎語導(dǎo)入，引出新課

1.播放歌曲《勞動最光榮》，提問學(xué)生歌曲當(dāng)中都出現(xiàn)了什么動物?

學(xué)生自由回答。

2.教師做洗衣服的動作，提問學(xué)生老師是在模仿什么動作?

學(xué)生自由回答，教師進行總結(jié)：我們要做一個熱愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。

3.順勢，引入新課《洗手絹》。

(二)學(xué)唱歌曲，深入學(xué)習(xí)

(1)聆聽歌曲《洗手絹》。

①根據(jù)音樂情緒想象畫面，并畫出旋律線。

②自由探索感受音樂節(jié)拍及特點。

(2)再次聆聽歌曲。(提問：歌中唱到了什么?)

(3)有節(jié)奏地朗讀歌詞。(課件出示歌譜、節(jié)奏譜)

(4)學(xué)唱歌曲

①音頻播放、教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕輕地打節(jié)拍，重點讓學(xué)生感受2/4節(jié)拍的強弱。

②學(xué)唱歌詞第一段。

③自學(xué)歌詞第二段。

④完整演唱歌曲，教師指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的聲音有感情地演唱歌曲《洗手絹》。

⑤積極鼓勵學(xué)生運用多種演唱形式鞏固歌曲，師生共同評價。

(三)鞏固提高、表現(xiàn)歌曲

(1)分組嘗試，用碰鈴和三角鐵為歌曲伴奏。

(2)自由組合表演。

(3)組合表演：打擊樂器、表演、演唱。

(四)課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置

師：今天我們學(xué)會了怎么洗手絹，怎么幫助媽媽干活，小朋友們唱得不錯，表演的也不錯!回家表演給爸爸媽媽看看好嗎?

學(xué)生聽音樂律動出教室。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師表演歌曲《楊柳青》學(xué)生聆聽，感受歌曲的情緒和風(fēng)格。

2.教師提出問題：歌曲給你什么樣的感受?和我們平常學(xué)習(xí)的歌曲一樣嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

3.教師總結(jié)：我們中國有很多民歌，因為地域的不同，運用的又是各地的方言，所以就產(chǎn)生了不同風(fēng)格特點的民歌。

4.今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)江蘇揚州民歌《楊柳青》。

(二)初步感知

1.初聽，了解歌曲內(nèi)容，《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞“楊呀楊柳青”而得名。

2.復(fù)聽歌曲，感知歌曲的表現(xiàn)場景。(《楊柳青》表現(xiàn)揚州人民下田耕地勞作的場景)

3.對照歌譜，再次聆聽歌曲，找出歌曲中的音樂知識，合作解決(一字多音的解決)

4.再次聆聽歌曲，學(xué)生可小聲跟唱歌曲。

5.學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞，提問：同學(xué)們在讀歌詞中發(fā)現(xiàn)了什么?(歌曲襯詞很多)并講解襯詞的作用。(襯詞雖沒有實際意義，但歌曲是民歌，有地域特點，襯詞可以烘托氣氛，抒發(fā)情感，要輕唱)

6.有聲音位置地、有節(jié)奏、有感情的讀歌詞。

7.學(xué)生跟琴輕聲演唱歌曲，提示輕聲演唱歌曲，音高位置不變，力度弱一些，音量小一些。

8.師生、生生接龍演唱，學(xué)生齊唱歌曲

(四)拓展延伸

1.方言演唱歌曲，感受民歌的地域特點。教師提示：你們真是乖乖嚨地咚!“乖乖龍地咚”是江蘇揚州話，表示很好、很棒的意思，而且揚州話說起來比較輕柔，細聲細語，又被人們稱作“吳儂軟語”，前鼻音較多，發(fā)音的位置相對靠前，翹舌音要讀成平舌音。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀歌曲的襯詞。

3.學(xué)生與教師接龍歌詞，感受揚州方言的特點

4.學(xué)生嘗試用方言演唱歌曲。

5.學(xué)生自己評價。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師總結(jié)本結(jié)課學(xué)習(xí)了《楊柳青》，感受歌曲意境，學(xué)會襯詞等知識點。

2.課下多搜集描寫自然景物的歌曲，下節(jié)課分享。

　　【答辯題目解析】

1.針對本課你所設(shè)定的教學(xué)目標有什么?

【參考答案】

卡爾·奧爾夫，德國慕尼黑人，當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家。1961年之前一直是慕尼黑高等音樂學(xué)院作曲系的教授和主任。1961年開始任薩爾茨堡莫扎特學(xué)院研究室主任。他的音樂教育思想體系和方法，是目前世界上最著名的和影響最大的教育體系之一，正在全世界五大洲廣為應(yīng)用。按照他的構(gòu)思創(chuàng)作、改制的“奧爾夫樂器”也已風(fēng)靡全世界。他的教育思想及教材，目前不僅為越來越多的人們所接受，而且與多民族的音樂相結(jié)合，產(chǎn)生出了更適合本民族和本地區(qū)使用的教材。

1.通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚州民歌風(fēng)格。

2.用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱。

3.講授揚州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。

2.你認為應(yīng)該如何營造良好的課堂氛圍?

【參考答案】

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不集中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。