2018上半年小學(xué)音樂教師資格證面試真題（第二批）

2018上半年小學(xué)音樂教師資格證面試真題（第二批）

小學(xué)音樂《小放牛》

一、考題回顧

二、考題解析

(一)導(dǎo)入新課

教師播放音頻古箏曲《漁舟唱晚》、二胡曲《賽馬》，請(qǐng)學(xué)生說一說這兩首歌曲分別使用了什么器樂演奏?(古箏、二胡)

由此順勢(shì)引入到《小放牛》的學(xué)習(xí)。

(二)感受體驗(yàn)

1.初聽樂曲并設(shè)問：“樂曲分為幾段?”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)樂曲分為三段。題目來源于考生回憶

2.復(fù)聽樂曲并設(shè)問：“樂曲中主要的曲調(diào)是由哪一件樂器演奏的?”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)得出嗩吶。并直接介紹背景(《小放牛》原為民間歌舞，內(nèi)容描寫村姑向牧童問路，俏皮的牧童故意留難，要求村姑答對(duì)他提出的問題方能指路。于是二人一問一答，邊歌邊舞起來，形成生動(dòng)而風(fēng)趣的歌舞場面。后來被戲曲收編成一折歌舞小戲，受到群眾歡迎嗩吶曲《小放牛》是根據(jù)戲曲唱腔音調(diào)發(fā)展變化而來的。)

(三)分段欣賞

1.欣賞第一段音樂并設(shè)問：“第一段的曲調(diào)特點(diǎn)是怎樣的并且表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)得出第一個(gè)段落是中速稍慢的，主題旋律完整地由嗩吶吹奏出來，并且重復(fù)了兩次，只是開頭有些變化，音區(qū)和音色做了些改變，好似村姑與牧童這兩個(gè)角色出現(xiàn)在了聽眾面前。

2.欣賞樂曲第二段并設(shè)問：“第二段歌曲的速度發(fā)生了哪些變化?嗩吶的旋律又給了你怎樣的感受?”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)得出第二段旋律的速度加快了，但是仍采用完整的主體旋律。嗩吶以不同的音色模仿這兩個(gè)角色的腔調(diào)，表現(xiàn)了他們一問一答的情境。題目來源于考生回憶

3.再次欣賞樂曲第二段中展現(xiàn)兩個(gè)角色一問一答情境的部分，學(xué)生再次感受嗩吶所表現(xiàn)出的一問一答情境。

4.欣賞第三段音樂并設(shè)問：“第三段樂曲的第三段與第一段和第二段有哪些不同?”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)得出第三個(gè)段落速度更快，并把主題旋律加以展開、節(jié)奏收緊、句幅縮短，仿佛兩人的問答越來越快，氣氛也更為熱烈。最后速度放慢，嗩吶與樂隊(duì)的完美配合讓樂曲有個(gè)完美的結(jié)束。

5.教師彈奏鋼琴，學(xué)生哼唱樂曲主旋律。

(四)拓展延伸

1.請(qǐng)學(xué)生欣賞同名樂曲，笛子曲《小放牛》、河北民歌《小放牛》。

2.請(qǐng)學(xué)生用“1 2 3 5 6”為節(jié)奏x x ▏xx x ▏x xx ▏x —‖創(chuàng)編一段旋律并邀請(qǐng)學(xué)生代表展示，然后進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

(五)課堂小結(jié)

小結(jié)：本節(jié)課我們欣賞了《小放牛》，感受了嗩吶的特殊音色，希望大家在日常的生活中，多關(guān)注一下我們民族音樂，感受民族音樂的美。題目來源于考生回憶

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集其他好聽的嗩吶曲，下節(jié)課做分享。讓我們一起唱起隨著音頻哼唱這首好聽的樂曲，結(jié)束這節(jié)課!

【板書設(shè)計(jì)】

　　小學(xué)音樂《丟丟銅仔》

一、考題回顧

　　二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)歌曲導(dǎo)入

在上課之前，教師帶來孫燕姿演唱的流行歌曲《天黑黑》，同學(xué)們?cè)隈雎牭倪^程中思考歌曲中比較特殊的歌詞是用哪里的方言進(jìn)行演唱?學(xué)生經(jīng)過聆聽之后回答出采用的是閩南方言，來源于臺(tái)灣民謠，也由此引出本課課題《丟丟銅仔》，同樣是根據(jù)臺(tái)灣民歌進(jìn)行改編的一首民族管弦樂。

(二)感受體驗(yàn)

1.初聽樂曲并設(shè)問：“樂曲名為《丟丟銅仔》，它表達(dá)了什么意思?同學(xué)們可以聽一聽看能不能找出答案?”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)是模仿山洞里的滴水聲。題目來源于考生回憶

2.教師順勢(shì)介紹歌曲的背景：《丟丟銅仔》是流行于臺(tái)灣和福建閩南一帶的民歌，二百多年前，山路交通不方便，伐木者為了更好的運(yùn)送木材，便把木材綁成木排，放在水里順?biāo)?，回家的路上，他們邊走邊唱，歌曲中的丟丟銅模擬他們經(jīng)過的山洞里滴水落地的聲音。

3復(fù)聽歌曲并引導(dǎo)學(xué)生聆聽思考：樂曲中演奏的主要樂器是什么?經(jīng)過聆聽思考回答出是二胡，教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲采用了二胡，柳琴，嗩吶等民族樂器進(jìn)行演奏，其中主奏樂器是二胡。

(三)探究學(xué)習(xí)

1教師再次播放音樂，歌曲分為二個(gè)樂段，首先播放的是第一樂段，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并思考歌曲的速度以及情緒是怎樣的?學(xué)生自由回答，教師總結(jié)之后：速度是稍快的，音樂整體活潑風(fēng)趣，顯得調(diào)皮具有趣味，并進(jìn)行板書。

2播放第二樂段，聽一聽這一段又帶給你怎樣的速度和情緒?學(xué)生經(jīng)過比較會(huì)說出這一段是舒展優(yōu)美的，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)之后隨之進(jìn)行板書。題目來源于考生回憶

3教師范唱第一樂段，直觀的讓同學(xué)們感受歌曲的特點(diǎn)。

4 帶領(lǐng)同學(xué)們隨音樂哼唱第一樂段，也可以更進(jìn)一步的體驗(yàn)閩南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

5 根據(jù)第一樂段的音樂特點(diǎn)可以利用身邊的道具自制打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏，教師指揮，帶領(lǐng)同學(xué)們跟著音樂一起表演。

(四)拓展延伸

教師提問以前學(xué)習(xí)過哪些關(guān)于臺(tái)灣的歌曲?學(xué)生自由回答：《外婆的澎湖灣》《鄉(xiāng)間的小路》，并請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行演唱，之后利用互評(píng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。題目來源于考生回憶

(五)課堂小結(jié)

課堂的最后，請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課有什么收獲，教師進(jìn)行總結(jié)：今天我們一起感受了臺(tái)灣歌曲，體驗(yàn)了閩南音樂帶給我們的音樂魅力。對(duì)于這些民族音樂希望同學(xué)們今后也能熱愛、發(fā)揚(yáng)它們。課下可以把這首歌曲帶給父母，讓他們也感受音樂的美好。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.在班上選音樂課代表，你該怎么評(píng)選?

【參考答案】

音樂課代表是班里音樂素質(zhì)較好的學(xué)生，在班級(jí)里起著表率作用，是學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的榜樣。為此，我會(huì)本著公開、透明、民主的原則展開評(píng)選工作。

第一，明確評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。主要把音樂基本能力、學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)三個(gè)方面作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。在音樂基本能力方面，要具備一定的音樂欣賞能力和表演能力，掌握在現(xiàn)有階段或超出現(xiàn)有階段的音樂知識(shí);在學(xué)習(xí)成績上，努力好學(xué)，勤思好學(xué)，樂于探究，幫助同學(xué);在綜合表現(xiàn)上，要有健康積極向上的心理，積極參加各種活動(dòng)，熱愛音樂熱愛生活，講文明講禮儀等。

第二，多方傾聽，加深了解。應(yīng)該積極主動(dòng)的傾聽任課教師的意見和建議，了解學(xué)生在音樂課堂的表現(xiàn)和日常表現(xiàn)，對(duì)評(píng)選工作盡可能做到心中有數(shù)。題目來源于考生回憶

第三，把評(píng)選主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。音樂課代表的評(píng)選工作應(yīng)該在我的引導(dǎo)下，在宣布評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)后，通過全班學(xué)生民主投票選舉產(chǎn)生，可舉手表決也可無記名投票表決，并當(dāng)場公布票選結(jié)果。在此過程中做到公正無私的對(duì)待每個(gè)孩子，避免打擊學(xué)生的積極性，傷害到他們的自尊心。

總之，音樂課代表的評(píng)選關(guān)系到一個(gè)班級(jí)音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)音樂學(xué)科的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，需慎重對(duì)待，綜合考慮。

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　　小學(xué)音樂《草原放牧》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)故事導(dǎo)入，引出新課

1.教師講解草原英雄小姐妹的故事，介紹音樂創(chuàng)作的背景，吸引學(xué)生的興趣。

蒙古族少女龍梅與玉榮是一對(duì)小姐妹。一天，她們利用假日自告奮勇為生產(chǎn)隊(duì)放羊，不料半路上遇到暴風(fēng)雪。羊群經(jīng)不住暴風(fēng)雪的襲擊，順著風(fēng)勢(shì)越走越遠(yuǎn)。姐妹倆冒著刺骨的風(fēng)雪，一路保護(hù)著受驚的羊群。龍梅為救一只埋進(jìn)雪里的羊和玉榮、羊群失散了。待她找到玉榮時(shí)，發(fā)現(xiàn)妹妹光著一只腳在走路，那只光腳已凍成了坨子了。龍梅急忙脫下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子已凍在了腳上，脫不下來。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹凍僵的腳，背著她艱難地往前走，走著走著，終于倒了下去。由于鐵路工人和尋找她們的公社書記等人及時(shí)趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險(xiǎn)。龍梅和玉榮受到了共青團(tuán)中央的表揚(yáng)。題目來源于考生回憶

2.學(xué)生討論故事人物，說出自己的感受，教師順勢(shì)引入新課。

(二)初步感知，了解作品

1.聆聽《草原放牧》，感受音樂作品的音樂要素。

(1)根據(jù)音樂情緒想象畫面，并畫出旋律線。

(2)自由探索感受音樂節(jié)拍及特點(diǎn)。

(3)說出情緒和速度(歡快、中速偏快)。

2.再次完整聆聽，感受作品結(jié)構(gòu)。(全曲共分五段，《草原放牧》為其中的一段)

(3)有節(jié)奏地朗讀歌詞。(課件出示歌譜、節(jié)奏譜)

(三)分段賞析，理解作品

1聆聽第一段，學(xué)生通過聆聽得出該段分成兩個(gè)主題。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受一種風(fēng)格的兩個(gè)主題的不同性格所表達(dá)的兩種不同情緒，以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

(1)聽一段議論一段，聽聽，議議。題目來源于考生回憶

(2)教師總結(jié)：本曲的第一主題取材于同名動(dòng)畫片的主題歌音調(diào)，節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活跳蕩，速度較快，具有舞曲特點(diǎn)。

(3)討論第二段的特點(diǎn)。

(4)教師總結(jié)：第二主題摘用了一首內(nèi)蒙古歌曲的旋律片斷，音調(diào)寬廣起伏，氣息悠長，速度徐緩。

這兩個(gè)性格不同的主題既有鮮明的對(duì)比，卻又和諧地結(jié)合在一起，構(gòu)成了豐滿完整的藝術(shù)形象。

3.復(fù)聽全曲，感受音樂所表現(xiàn)的情景，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)主題所表現(xiàn)的鮮明對(duì)比，并用圖形表示。

(1)教師總結(jié)：第一主題刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景。

(2)教師總結(jié)：第二主題是對(duì)美麗的家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美。

4.復(fù)聽全曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲標(biāo)題名稱感受琵琶彈奏的音色。

5.輕聲哼唱主題旋律，體會(huì)草原風(fēng)光。

(四)鞏固提高，表現(xiàn)作品

1.學(xué)生將對(duì)兩段音樂的感受即興編舞進(jìn)行表演，表現(xiàn)出草原小姐妹的活潑可愛的形象。

2.自由組合表演練習(xí)，分工情境表現(xiàn)：“趕羊群”、“玩耍”等。

3.學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。題目來源于考生回憶

(五)課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置

師：讓我們回顧一下今天的課。我們今天欣賞的樂曲是一首琵琶協(xié)奏曲，名字叫《草原放牧》，樂曲由“引子”“第一主題”和“第二主題”三部分組成。第一主題具有“短調(diào)”音樂特點(diǎn)，第二主題具有“長調(diào)”音樂特點(diǎn)。

學(xué)生聽音樂律動(dòng)出教室。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

通過怎樣的方式講解欣賞課?

【參考答案】

小學(xué)音樂課一般分為歌唱課、欣賞課和活動(dòng)課。欣賞課以體驗(yàn)為主，可以以互動(dòng)、討論、對(duì)比討論等作為授課的方法，在這過程中還可以相應(yīng)的將幾種類型綜合運(yùn)用。

首先，比較法是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同的音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。在比較在聆聽音樂時(shí)會(huì)相當(dāng)認(rèn)真用心，以便找出樂曲的同異之處，不同的音樂有它特定的節(jié)拍、節(jié)奏、速度或曲體上的特點(diǎn)，在音樂欣賞時(shí)可以以某一種體裁的各種不同樂曲進(jìn)行互比。因此，運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高。題目來源于考生回憶

其次，“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，是指在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)進(jìn)行交流協(xié)作、技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。在音樂教學(xué)中常采用小組競賽、小組表演、小組討論等形式，在小組合作中需要每個(gè)同學(xué)的相互配合才能完成一個(gè)任務(wù)，體會(huì)到集體的智慧和力量。

最后，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把音樂與姊妹藝術(shù)和非藝術(shù)課程等其他學(xué)科有效的結(jié)合起來，相互滲透，使音樂課堂變得更加豐富、生動(dòng)。例如本課的草原放牧，就可以結(jié)合作品的故事適當(dāng)講述的歷史背景，可以引導(dǎo)學(xué)生了解音樂與地方文化、環(huán)境、風(fēng)土人情等。