?2019年河南專升本教育理論考試真題及答案（含解析）

2019年河南省普通高等學(xué)校

?？飘厴I(yè)生進入本科階段學(xué)習(xí)考試

教育理論

小編推薦：2017-2021年河南專升本教育理論真題及答案解析匯總

注意事項：

答題前：考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號、考生號填寫在答題卡上本卷的試題答案必須答在答題卡上，答在卷上無效

一、選擇題(教育學(xué)1-20，心理學(xué)21- -40.每小題1分，共40分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。

1.漢語中最早將“教”與“育”兩個字聯(lián)系起來的人是( )。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( ).

A.《學(xué)記》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《中庸》

3.教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認(rèn)為獲得知識，有“親知”“聞知”“說知”三種途徑的學(xué)派是( )。

A.儒家

B.道家

C.墨家

D.法家

4.以下選項中，不是教育的一般屬性的是( )。

A.教育具有永恒性

B.教育具有歷史性

C.教育具有排他性

D.教育具有相對獨立性

5.生物起源說的代表人物是( )。

A.朱熹

B.孟祿

C.凱洛夫

D.沛西●能

6.有人認(rèn)為，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資。這種觀點主要反映了教育的哪種功能( )。

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

7.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有( )。

A.能動性

B.階段性

C.個別差異性

D.不平衡性

8.英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是( ) 的典型代表。

A.多因素論

B.綜合論

C.外鑠論

D.內(nèi)發(fā)論

9.教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，使人的各種能力和諧發(fā)展。這種教育目的價值

取向是( )。

A.社會本位論

B.個人本位論

C.人格本位論

D.生活本位論

10.王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯(lián)系，反映情況，并對小明進行情緒疏導(dǎo)。這反映了教師勞動的( )。

A.廣延性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.主體性

11.李老師教學(xué)能力強，善于與學(xué)生交流，經(jīng)常傾聽學(xué)生對于開展教學(xué)活動的意見，班上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于( ) 的師生關(guān)系。

A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.權(quán)威型

12.標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著是 ( )。

A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《什么知識最有價值》

D.《課程》

13.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.生本課程

14.泰勒認(rèn)為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是( )。

A.目標(biāo)評價模式

B.目的游離評價模式,

C. CIPP評價模式

D.差距評價模式

15.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.理論聯(lián)系實際原則

16.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.設(shè)計教學(xué)法

D.道爾頓制

17.選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學(xué)模式是( )。

A.范例教學(xué)模式

B.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

C.程序教學(xué)模式.

D.目標(biāo)教學(xué)模式

18.教師和學(xué)生通過口頭語言以問答的方式進行教學(xué)的方法是( )。

A.講授法

B.討論法

C.讀書指導(dǎo)法

D.談話法

19.學(xué)校為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，組織學(xué)生集體砸手機。這侵犯了學(xué)生的( )。

A.財產(chǎn)權(quán)

B.人身權(quán)

C.受教育權(quán)

D.隱私權(quán)

20.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為( ).

A.診斷性評價

B.相對性評價

C.終結(jié)性評價

D.形成性評價

21.在研究人的心理時，應(yīng)當(dāng)實事求是，而不能想當(dāng)然，這體現(xiàn)了心理學(xué)研究的( )

A.客觀性原則

B.活動性原則

C.發(fā)展性原則

D.主觀性原則

22.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于

A.再造想象

B.無意想象

C.創(chuàng)造想象

D.有意想象

23.保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為( )

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.無意記憶

24.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是( )

A.大小恒常性

B.形狀恒常性

C.方向恒常性

D.明度恒常性

25.有的學(xué)生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡-步-步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )

A.場獨立型

B.場依存型

C.整體性

D.系列性

26.愛因斯坦說：“ 在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意象，由我隨意的再生和組....”.這段話所

體現(xiàn)的主要思維種類是( )

A.動作思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.常規(guī)思維

27.采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于( )

A.觀察法

B.實驗法

C.心理測驗法

D.調(diào)查法

28.當(dāng)老師要求學(xué)生認(rèn)真看屏幕，辨認(rèn)即將出現(xiàn)的圖形時，學(xué)生就會注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)，此時的注意是( )

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

29.某個年齡組智力測驗的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，學(xué)生A得了95分，他的離差智商是()

A.100

B. 130

C.125

D.115.

30.艾森克強調(diào)人格由三個基本維度組成，即由內(nèi)傾一外傾、 ( ). 精神質(zhì)組成。

A.氣質(zhì)

B.神經(jīng)質(zhì)

C.心理特質(zhì)

D.意識

31.在人口總體中，智商分布基本上呈( )

A.正偏態(tài)分布

B.正態(tài)分布

C.“U"型分布

D.負(fù)偏態(tài)分布

32.有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)( ) 的差異。

A.氣質(zhì)

B.能力

C.意志

D.性格.

33.《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水，回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎-家。他當(dāng)時的情緒狀態(tài)屬于( )

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.悲傷

34.有的老年人對青年人的個別缺點，或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼，就認(rèn)為他們一定會沒出息。這在心理學(xué)上指的是( )

A.第一印象

B.暈輪效應(yīng)

C.刻板印象

D.近因效應(yīng)

35.某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是()

A.雙趨沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.雙重趨避沖突

36.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這屬于( )

A.先天本能

B.第一信號系統(tǒng)條件反射

C.第二信號系統(tǒng)條件反射

D.無條件反射

37.人們常說“性格決定命運”，這體現(xiàn)了人格具有( )

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.前瞻性

D.功能性

38.20世紀(jì)中期，計算機科學(xué)的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應(yīng)運而生并

發(fā)展壯大的心理學(xué)流派是( )

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.精神分析

D.人本主義

39.嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，()對此做出了較好解釋。

A.過濾器理論

B.衰減理論

C.多階段選擇理論

D.認(rèn)知資源理論

40.人耳最敏感的聲音頻率范圍是( )

A.16~20000Hz

B.50~5000Hz

C.300~ 5000Hz

D.1000~ 4000Hz

二、填空題(每空1分，共20分)

41.蘇聯(lián)教育家( )、 凱洛夫是勞動起源說的代表人物。

42. ( ) 是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提佰者。

43.在古希臘奴隸社會中，存在著兩種典型的教育模式。其中，( ) 教育是以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主。

44. ( ) 是陳鶴琴教育思想的核心，主要包括目的論、課程論、教學(xué)論三部分。

45.教育有時會落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的( )。

46. ( )是遺傳決定論的鼻祖。

47. ( )是學(xué)校文化的縮影。

48. ( )對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。

49. ( ) 學(xué)制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國家采用。

50. ( ) 的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。

51. ( )是教育教學(xué)活動順利進行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑，同時能夠滿足學(xué)生的多種需要。

52.從( ) 來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。

53.()是課程計劃的首要和中心問題。

54.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持“( ) ”的原則。

55.“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

56.()把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。

57.()教學(xué)模式主張教學(xué)應(yīng)該以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以經(jīng)常及時地反饋，為學(xué)生提供個別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。

58.在教學(xué)方法中，( ) 廣泛地運用于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。

59.適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學(xué)評價方式是( )。

60. ( )是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。

三、簡答題(共16分)

61.簡述教育的政治功能。(3 分)

62.簡述文化對教育的影響。(5分)

63.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢。(5分)

64.簡述循序漸進原則的貫徹要求(3 分)

四、案例分析題(9 分)

65.那年學(xué)校安排我擔(dān)任高-年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定 管理能力的學(xué)生，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學(xué)生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學(xué)生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經(jīng)擔(dān)任過班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長作文。但在一次 學(xué)校組織的班級黑板報評比中，她負(fù)責(zé)的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“ 暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后根據(jù)同學(xué)們的成績和表現(xiàn)進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。”在此后的日子里，我多次暗地里給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進行展示，并在學(xué)校廣播站廣播.她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學(xué)交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學(xué)。

(1)請問案例中的“我”使用了哪一德育原則? (3 分)

(2)結(jié)合案例分析該原則實施的基本要求。(6 分)

五論述題(10分)

66.試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系。

心理學(xué)部分

六、填空題(每空1分，共20分)

67.在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能同樣亮，而當(dāng)夜幕降臨時，藍(lán)花似乎比紅花更亮些。這種現(xiàn)象叫()

68.艾賓浩斯以( ) 為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。

69.有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風(fēng)上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風(fēng)上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當(dāng)把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數(shù)被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服()現(xiàn)象。

70.“終身不忘”體現(xiàn)了記憶的( ) 品質(zhì)。

71.刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現(xiàn)象叫作( )

72.弗洛伊德認(rèn)為，人格的結(jié)構(gòu)是由( ). 自我和超我三部分組成的。

73.在人的各種感知覺活動中，()占據(jù)著主導(dǎo)地位。

74.兒童有兩種發(fā)展水平： - 是兒童的現(xiàn)有水平：二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由( ) 提出的。

75.將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是( )

76.“盲人喪失了視覺，但其聽覺卻特別的敏銳”這種現(xiàn)象是( )

77.阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是()的動機，另一類是避免失敗的動機。

78.實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫()，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個部分組成。

79.大腦兩半球分成四個葉，其中()發(fā)育最晚、機能水平最高。

80.陸欽斯的()“實驗”證實了心理定勢對問題解決既有積極的作用也有消極的作用。

81.“吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸”這種現(xiàn)象是感覺的( )現(xiàn)象。

82.警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現(xiàn)了思維的( ) 特征。

83.每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分，二者成( )關(guān)系。

84.知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等定位于大腦的( ) 半球。

85.()注意是個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?/p>

86.視覺區(qū)位于頂枕裂后面的()內(nèi)，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺。

七簡答題(共18分)

87.簡述有意注意的影響因素。(5 分)

88.似動知覺包括哪些形式? (5 分)

89.意志品質(zhì)有哪些? (4 分)

90.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。(4 分)

八案例分析題(7分)

91.材料一：王偉同學(xué)最近一周 都提前二十分鐘到校，幫助班上一位膝 蓋受傷的同學(xué)抬輪椅上樓，因班主任老師最近幾期的班會一直都在強調(diào)創(chuàng)建和諧班集體的主題，他覺得應(yīng)該努力去幫助同學(xué)們。王偉的事跡慢慢傳開，校長在學(xué)校大會上對他進行了口頭表揚。王偉同學(xué)在心中一遍遍地告誠自己：以后要做更多的好事，不能辜負(fù)校長和老師的期望。

材料二：李明同學(xué)在學(xué)校大會上聽到了校長對王偉同學(xué)的肯定和贊許，由衷地佩服王偉同學(xué)的做法，心想一定以他為榜樣，要給自己提出新的要求，盡自己的所能幫助那些需要幫助的同學(xué)。

(1)結(jié)合以上材料談?wù)剬χ苯咏?jīng)驗學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩個概念的理解。(2 分)

(2)運用以上材料陳述觀察學(xué)習(xí)的四個過程，你認(rèn)為在哪個過程中進行教育干預(yù)是最有效的? (5分)

九、論述題(10分)

92.結(jié)合自身成長經(jīng)歷，談?wù)勀芰π纬傻脑蚝蜅l件。

2019年河南省普通高等學(xué)校

專科畢業(yè)生進入本科階段學(xué)習(xí)考試

教育理論

[答案]

一、選擇題(教育學(xué)1一20， 每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑.

1. [答案] B

[解析]在我國，“教育”一詞最早見于《孟子●盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孟子是最早將“教”與“育”兩個字聯(lián)系起來的人。

2. [答案] A

[解析]《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標(biāo)志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學(xué)的雛形”。

3. [答案] C

[解析]墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術(shù)的傳習(xí)。對于獲得知識的理解，墨翟認(rèn)為，人的知識來源可分為三個方面，即“親知”“聞知”和“說知”。

4. [答案] C

[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產(chǎn)性、民族性。

5. [答案] D

[解析]法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物。

6. [答案] B

[解析]題干所述即為人力資本理論的觀點，該理論的學(xué)者尤其重視教育投資的作用，認(rèn)為教育投資是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資，人力資本理論體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。

7. [答案] C

[解析]個 別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成;有人長于數(shù)理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性。

8. [答案] C

[解析]洛克提出了“白板說”。他認(rèn)為人的心靈就如一塊白板，沒有-切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！边@種觀點強調(diào)了教育對人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。

9. [答案] B

[解析]個人本位論認(rèn)為人生來就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發(fā)展，使人成為符合人本性的真正的人。題干所述即屬于教育目的個人本位論的觀點。

10. [答案] A

[解析]教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性。

11. [答案] C

[解析]民主型的師生關(guān)系中，教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，給予客觀的表揚和批評。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，工作的質(zhì)和量都很高，相互鼓勵，而且獨自承擔(dān)某些責(zé)任：不論教師在不在課堂，需要加以改正的問題都很少。

12. [答案] D

[解析]美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論 專著。

13. [答案] B

[解析]地方 課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。該沿海城市在全市的義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，屬于該市的地方課程。

14. [答案] A

[解析]目 標(biāo)評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標(biāo)為中心展開。

15. [答案] D

[解析]補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的一個貫徹要求。

16. [答案] A

[解析]分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進行編班的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測驗成績編班。

17. [答案] A

[解析]“范例教學(xué)”主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學(xué)生從個別到- -般、從具體到抽象、從認(rèn)識到實踐，理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。

18.

[答案] D

[解析]談話法，亦叫問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。

19. [答案] A

[解析]學(xué)生的合法財產(chǎn)受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。教師侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有：損壞學(xué)生財物、非法沒收學(xué)生物品、亂罰款、亂攤派、推銷商品等。題干中的學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機的行為即屬于以損壞學(xué)生財物的形式侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。

20.[答案] D

[解析]診斷性評價是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。終結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，它包括在-節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。題干所述的即是形成性評價。

21.[答案] A

[解析]根據(jù)題干中的“實事求是”可知是客觀性原則。

22.[答案] B

[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。.

23.[答案] B

[解析]彭聘齡在《普通心理學(xué)》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒~2分鐘，后來他在《普通心理學(xué)》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘。

24.[答案] A

[解析]大小恒常性強調(diào)在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓.上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性。

25.[答案] D

[解析]采取系列性策略的學(xué)生，一般把重點放在解決一 系列子問題上。 他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。

26.[答案] B

[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進行的思維，也叫詞的思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題干愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”，也沒有涉及“語言”，強調(diào)的是“意象”，因此體現(xiàn)的是形象思維。

27.[答案] C .

[解析]心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是-種心理測驗的方法。

28.[答案] B

[解析]有意注意是一種有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。根據(jù)題干中的“老師要求”可知是有預(yù)定目的的，根據(jù)“注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。

29. [答案] D

[解析]離差智商的計算公式： IQ=100+15Z， z=(X- x)/SD. Z代表個體的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X表示個體測驗得分(原始分?jǐn)?shù))，x又代表相應(yīng)年齡群體平均分，SD 則為群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差。代入公式z=(95-85) +10=1，Z為1,則此人的IQ=100+15X1=115.

30. [答案] B

[解析]艾森克強調(diào)人格由三個基本維度組成，即內(nèi)傾一外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)表.現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。

[答案] B

[解析]研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，其分布形態(tài)兩頭小，中間大，又稱常態(tài)分布.

32. [答案] A

[解析]氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個 人的氣質(zhì)特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應(yīng)迅速：有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應(yīng)比較緩慢，這就是氣質(zhì)最早、最真實的流露。

33. [答案] A

[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當(dāng)時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。

34. [答案] B

[解析]當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)。如以偏概全、愛屋及烏。題干中老年人由青年人的個別缺點推論到他們沒出息即屬于以偏概全，是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)。

35.[答案] C

[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突.

36.[答案] B

[解析]無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的：用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)?？吹嚼K子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。

37. [答案] D

[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現(xiàn)。

38. [答案] B

[解析]認(rèn)知心理學(xué)以信息加工為核心，根據(jù)題干中的“了解人是怎樣在頭腦中加工信息的”可知是認(rèn)知主義心理學(xué)流派。

39.[答案] B

[解析]衰減理論認(rèn)為當(dāng)信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現(xiàn)衰減?！拔覀兊拿帧睂ξ覀冇兄匾饬x，它們的激活闕限低，容易激活。

40. [答案] D

[解析]人的聽覺頻率范圍16~20000Hz。其中，1000~ 4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。

二、填空題

41.米丁斯基

42.柏拉圖

43.斯巴達(dá)

44.“活教育”

45.不平衡性

46.高爾頓

47.校園文化

48.德育

49.單元

50.師范教育

51.良好的師生關(guān)系

52.課程內(nèi)容的組織方式

53.課程設(shè)置開設(shè)哪些科目

54. 教學(xué)為主，全面安排

55.因材施教原則

56.特朗普制

57.掌握學(xué)習(xí)

58.實驗法

59.絕對性評價

60.班主任工作

三、簡答題

61. [答案] (1)教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟制度所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。(3) 教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

62. [答案] (1)文化對教育具有價值定向作用。(2)文化發(fā)展促進學(xué)校課程的發(fā)展.

(3)文化影響教育目的的確立。(4) 文化影響教育內(nèi)容的選擇。(5)文化影響著教育教學(xué)方法的使用。

63. [答案] (1)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合的趨勢。(2) 由“雙基”到“四基”的趨勢。

(3)課程科學(xué)性與人文性融合的趨勢。(4)加強課程綜合化與實踐性的趨勢。(5) 課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的趨勢。(6) 課程個性化和多樣化的趨勢。(7)課程法治化的趨勢。

64. [答案] (1)教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。(3) 按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁。

四、案例分析題

65. [答案] (1)案例中的“我”使用了因材施教原則。這一原則是指進行德育工作要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

(2)進行因材施教原則的基本要求主要有： .

①以發(fā)展的眼光深入了解學(xué)生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎(chǔ)。案例中的教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學(xué)生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。

②根據(jù)學(xué)生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學(xué)生，采用不同的內(nèi)容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學(xué)生創(chuàng)造機會，把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。最終，該生恢復(fù)自信，取得了長足的發(fā)展。

③根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點,選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、 成人化、模式化。案例中的女學(xué)生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔(dān)任宣傳委員，作為班主任的“我”，采取-系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學(xué)。

五、論述題

66. [答案] (1)聯(lián)系：活動課程與學(xué)科課程，在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。

(2)區(qū)別：①從目的來看，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華：而活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。②從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性：而活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。③從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗：而活動課程則主要以學(xué)生自主的實踐交往為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗。④在評價方面，學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

心理學(xué)部分

六、填空題

67.普肯耶現(xiàn)象

68.無意義音節(jié)

69.功能固著

70.持久性

71.后像/感覺后像

72.本我

73.視覺

74.維果斯基

75.組塊

76.感覺補償/感覺代償

77.力求成功

78.反射弧

79.額葉

80.量杯

81.對比

82.間接性

83.反比

84.右

85.分配性

86.枕葉

七、簡答題

87. [答案] (1)對目的任務(wù)的理解。(2)合理組織活動。(3)對活動的間接興趣。(4)排除內(nèi)外因素的干擾。(5)過去知識的影響。

88. [答案] (1)動景運動。(2)誘發(fā)運動。(3)自主運動(游動效應(yīng))。(4)運動后效。

89. [答案] (1)意志的自覺性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅韌性(堅持性)。

90. [答案] (1) 感知運動階段。(2) 前運算階段。(3)具體運算階段。(4) 形式運算階段。

八、案例分析題

91. [答案] (1) 班杜拉認(rèn)為行為習(xí)得有兩種不同的過程： -種是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應(yīng)模式的過程，班杜拉把這種行為習(xí)得過程稱為“通過反應(yīng)的結(jié)果所進行的學(xué)習(xí)”，即我們所說的直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)：另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進行的學(xué)習(xí)”，即班杜拉強調(diào)的觀察學(xué)習(xí)。

(2)觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動機四個子過程。

①注意過程即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。材料二中“李明同學(xué)聽到校長對王偉的肯定和贊許”就屬于注意過程。

②保持過程即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。材料二中的“李明佩服王偉同學(xué)的做法，心想一定以他為榜樣”就屬于保持過程。

③復(fù)制過程即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。

④動機過程即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。我認(rèn)為在注意過程干預(yù)是最有效的。班杜拉認(rèn)為，注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察的對象，并決定著從正在進行的榜樣活動中抽取哪些信息。因此，樹立正確的示范榜樣，建立觀察者與榜樣之間的關(guān)系很重要。

九、論述題

92. [答案] (1)遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況也會影響智力的發(fā)展，這已被許多研究證實。兒童在胚胎期和出生后，身體和腦部迅速發(fā)育，母乳和蛋白質(zhì)含量高的食物能滿足腦細(xì)胞發(fā)育過程中對營養(yǎng)物質(zhì)的需要，進而影響兒童智力的發(fā)展。所以，加強孕期及嬰兒期營養(yǎng)供給是智力開發(fā)不可忽略的因素之一。

(2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。我國古代早有“胎教”的主張，現(xiàn)代研究也證明重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。

(3)教育與教學(xué)。學(xué)校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識是分不開的。智力不是天生的，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐活動。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐活動不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！笆┯美勰堋本褪钦f能力是在使用中積累的。

(5)人的主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。