2022上半年教師資格證考試真題及答案：教育知識(shí)與能力

2022上半年教資《教育知識(shí)與能力》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）

A.楊賢江

B.陶行知

C.黃炎培

D.李大釗

【答案】A

2.1762年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（）。

A《理想國(guó)》

B.《巨人傳》

C.《太陽(yáng)城》

D.《愛(ài)彌兒》

【答案】D

3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉;有的人在順境中如魚(yú)得水;有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。

B.王不士竟女好壞決六的發(fā)展火師C.逆境有利于人的發(fā)展

D.人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性

【答案】D

4.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）。

A.實(shí)驗(yàn)研究

B.行動(dòng)研究

C.調(diào)查研究

D.個(gè)案研究

【答案】B

5.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有( ）。

A.科學(xué)性

B.階段性

C.生產(chǎn)性

D.獨(dú)立性

【答案】C

6.“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的泵取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（）。

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

【答案】C

7.《中華---義務(wù)教育法》規(guī)定“實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（）。

A.強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性

B.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性

C.基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性

D.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性

【答案】A

8.目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（ )。

A.統(tǒng)一管理

B.地方與學(xué)校共同管理

C.學(xué)校自主管理

D.，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理

【答案】B

9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法（）。

A.范例教學(xué)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)

D.非制導(dǎo)教學(xué)

【答案】C

10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是( ) 。

A.合作學(xué)習(xí)

B.復(fù)式學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.分層教學(xué)

【答案】B

11.在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話活，這體現(xiàn)的德育方法是（）

A.說(shuō)服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.情感陶冶法

D.自我修養(yǎng)法

【答案】c

12.李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P(yáng)，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式（）

A.負(fù)向強(qiáng)化

B.間隔強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.代替強(qiáng)化

【答案】D

13.劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于( ）。

A.負(fù)向遷移

B.順向遷移

C.垂直遷移

D.逆向遷移

【答案】B

14.郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）

A.注意的穩(wěn)定

B.注意的分配

C.注意的范圍

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】B

15.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ )。

A.彌散性

B.閉鎖性

C.波動(dòng)性

D.感染性

【答案】C

16.李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)。

A.果斷性

B.獨(dú)立性

C.堅(jiān)韌性

D.自制性

【答案】C

17.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于( )。

A.認(rèn)真法

B.代幣法

C.脫敏法

D.消退法

【答案】B

18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（）

A.抑郁

B.妄想

C.強(qiáng)迫

D.焦慮

【答案】D

19.鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于（ )。

A.樹(shù)立榜樣

B.有效說(shuō)服

C.群體約定

D.價(jià)值辨析

【答案】A

20.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ )。

A.民主式

B.權(quán)威式

C.放任式

D.專制式

【答案】A

21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( ) 。

A.角色意志

B.角色體驗(yàn)

C.角色認(rèn)知

D.角色期待

【答案】C

二、辨析題

22.教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

23.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。

24.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比

25.情緒與認(rèn)知是互補(bǔ)影響的心理過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題

26.簡(jiǎn)述制約課程內(nèi)容選擇的因素。答:影響課程內(nèi)容選擇的因素包括:

（1）社會(huì)需求

社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。

（2）學(xué)科知識(shí)水平

課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個(gè)體間的差異性。因此，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必然要考慮學(xué)生的情況。

（4）課程理論

建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

27.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。

答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)。

(1)明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

(2)教師的講授應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn);

(3）設(shè)置情境問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;

(4)）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;

(5）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

28.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。

答:皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段:

(1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，其主要的思維特點(diǎn):“客體一直性”。

(2）前運(yùn)算階段(2-7歲)，其主要的思維特點(diǎn):泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。

(3具體運(yùn)算階段(7-11歲)，其主要的思維特點(diǎn):去自我中心性、守恒、可逆性等等。

(4）形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點(diǎn):抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)―演繹推理、類(lèi)比推理、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性等等。

29.簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。答:教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法如下:1.樹(shù)立正確的自我概念

客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自已，同時(shí)能接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

2.掌握自我調(diào)節(jié)策略

教師一方面可以從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度;另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導(dǎo)情緒。

3.加強(qiáng)鍛煉，保持健康

教師要妥善安排時(shí)間，加強(qiáng)身體鍛煉，合理分配精力，科學(xué)安排工作。

四、材料分析題

30.材料：在我擔(dān)任初二(5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長(zhǎng)不停數(shù)落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后，但是有一些長(zhǎng)處，所以待家長(zhǎng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道:這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽(tīng)課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的”。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著淚水....

在那以前，我很少正面表?yè)P(yáng)過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當(dāng)這家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們丁不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力

問(wèn)題:

(1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則?

(2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。

(1）依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中家長(zhǎng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jī)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)于助人等等，因此老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)了成績(jī)的提升。31.材料:王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對(duì)自己目前講的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。后果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?