2021小學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)：實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目主要考查教師資格申請(qǐng)人員的教育教學(xué)知識(shí)、相關(guān)法律和職業(yè)道德、文化素養(yǎng)及教師的基本能力。具體分為職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)及基本能力五大模塊。為幫助大家備考2021小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》，小編為大家整理了相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。

知識(shí)點(diǎn)精講1 實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體

九年義務(wù)教育要求面向全體適齡學(xué)生，每一個(gè)適齡的學(xué)生不得因種族、性別、出生、經(jīng)濟(jì)等因素而受到限制或剝削其受教育的權(quán)利和義務(wù)。通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，其中德育為先，五育并舉。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐與在實(shí)踐中豐富知識(shí)的能力。

4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

教師尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生存疑、求疑，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅給學(xué)生知識(shí)，更要給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

【真題回顧】

（2018上）綜合素質(zhì)的表述中，正確的是（    ）。

A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐

B.素質(zhì)不包括家庭教育

C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育

D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育

參考答案：A

試題解析：素質(zhì)教育貫穿于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。

（2016上）某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該學(xué)校的做法（    ）。

A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)

D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

參考答案：D

試題解析：為了達(dá)到學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育目的，就必須建立多元化的評(píng)價(jià)體系，題干中某小學(xué)增設(shè)多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2019上）材料分析題：

下列是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言：我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩兒，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)說(shuō)上幾句“俏皮話”，引得全班哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫(huà)。我就經(jīng)常和他交流繪畫(huà)心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽(tīng)話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽(tīng)了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結(jié)后，我便對(duì)癥下藥。一次，在課堂練習(xí)時(shí)，我指著他的作業(yè)本說(shuō)：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看?。∧阆氚炎謱?xiě)好嗎？”“老師，我想寫(xiě)好，但就是寫(xiě)不好！”我接著說(shuō)道：“你沒(méi)有去做，怎么知道呢？試試看，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“寫(xiě)得多好，如果能把字寫(xiě)小點(diǎn)是不是就更好看？”只見(jiàn)他一筆一畫(huà)寫(xiě)得可認(rèn)真了，等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”，漸漸地小安也自信多了，字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還贏得了學(xué)校繪畫(huà)比賽的二等獎(jiǎng)。

請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14分）

參考答案：

材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育的教學(xué)觀和新課改教學(xué)觀的基本要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（1）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。由于每個(gè)人先天稟賦、環(huán)境影響等多方面存在差異，這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有否定小安的繪畫(huà)愛(ài)好，反而鼓勵(lì)他參加比賽，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（2）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不是面向個(gè)別學(xué)生的教育。材料中，劉老師沒(méi)有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安，反而對(duì)他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現(xiàn)了老師面向全體學(xué)生的基本理念。

（3）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在美育方面得到了提升，而且通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育、智育和德育等方面的共同發(fā)展。

（4）劉老師的行為還體現(xiàn)了新課改的教學(xué)觀從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，劉老師對(duì)小安沒(méi)有否定的評(píng)價(jià)，沒(méi)有諷刺，而是不斷地引導(dǎo)和幫助，關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。

作為新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育和新課程改革的基本理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。

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