中學(xué)教育知識與能力：柯爾伯格的道德發(fā)展理論

柯爾伯格的道德發(fā)展理論

柯爾伯格根據(jù)兒童對兩難問題的判斷，把兒童、青少年道德認(rèn)知發(fā)展分為三個水平六個階段。

1.前習(xí)俗水平（9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年）

處于前習(xí)俗水平兒童的道德觀念的特點是純外在的。他們根據(jù)行為的直接后果和自身的厲害關(guān)系判斷好壞是非。

階段1：懲罰與服從取向階段。在這一階段，兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們還沒有真正的道德概念，服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。

階段2：相對功利取向階段。在這一階段，兒童的道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。

2.習(xí)俗水平（大多數(shù)青少年和成人）

這一階段的兒童能夠著眼于社會的希望與要求，并從社會成員的角度思考道德問題。已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則，能夠了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。

階段3：尋求認(rèn)可取向階段也稱“好孩子”取向階段。在該階段，兒童的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。

階段4：遵守法規(guī)取向階段。在該階段，兒童的道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，遵守法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。

3.后習(xí)俗水平

后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達到。達到這一道德水平的人，其道德判斷已超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，有了更普遍的認(rèn)識，想到的是人類的正義和個人的尊嚴(yán)，并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。

階段5：社會契約取向階段。處于這一階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正；但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)以大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，他們認(rèn)識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

階段6：原則或良心取向階段，也稱為普遍倫理取向階段、普遍原則取向階段。這是進行道德判斷的較高階段，表現(xiàn)為個體能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。

柯爾伯格確定了兒童道德發(fā)展的三個水平、六個階段。每一個階段的劃分不僅考慮兒童是選擇服從，還是選擇需要，還要看兒童對這種選擇的說明和公正性?？聽柌裾J(rèn)為，道德發(fā)展的順序是固定的，可是并不是所有人都在同樣的年齡達到同樣的發(fā)展水平，事實上有許多人永遠(yuǎn)無法達到道德判斷的較高水平。

試題1：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段是固定的，相同年齡階段的人對能達到同樣的發(fā)展水平。

這種說法是錯誤的?？聽柌翊_定了兒童道德發(fā)展的三個水平、六個階段。每一個階段的劃分不僅考慮兒童是選擇服從，還是選擇需要，還要看兒童對這種選擇的說明和公正性。柯爾伯格認(rèn)為，道德發(fā)展的順序是固定的，可是并不是所有人都在同樣的年齡達到同樣的發(fā)展水平，事實上有許多人永遠(yuǎn)無法達到道德判斷的較高水平。因此，題干的說法是錯誤的。