2021年教師資格證考試常考教育名詞32個(gè)

2021年教師資格證考試?？冀逃~32個(gè)

1.教育：

廣義的教育：指凡是能增進(jìn)人的知識(shí)與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育;

狹義的教育：是指學(xué)校教育。

2.教育目的：指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。

(1)廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的效果。

(2)狹義的教育目的：各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，是廣義的教育目的的具體化。

3.教育方針：教育方針是較高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。(教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。)

4.教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。換言之，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

5.學(xué)校教育：有專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

6.校園文化：校園文化是學(xué)校文化的縮影，就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。

7.教育制度：教育制度是指一個(gè)或地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其各項(xiàng)規(guī)定的總稱。

(1)廣義的教育制度：廣義的教育制度指國民教育制度，是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。

(2)狹義的教育制度：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

8.教師專業(yè)發(fā)展：又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。

9.教師：履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，最基本的職責(zé)是教書育人。

廣義的教師：泛指傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人;

狹義的教師：指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育(學(xué)校)中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。

10.課程：指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。

(1)廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

(2)狹義的課程是指某一門學(xué)科。

11.學(xué)科課程(分科課程)：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學(xué)科課程。

12.活動(dòng)課程：亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

13.綜合課程：綜合課程是指采用各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化的各種要素及各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)。簡單來說，就是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。

14.必修課程：根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。

15.隱性課程：亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程往往是學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)，隱性課程的實(shí)施往往表現(xiàn)出非計(jì)劃性、非預(yù)期性、隨機(jī)性等特點(diǎn)。它可能是消極的，也可能是積極的。

16.課程目標(biāo)：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身體現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

17.課程計(jì)劃：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

18.課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。

19.課程評價(jià)：以一定的方法、途徑對課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值和特點(diǎn)做出判斷的過程。它包括對課程本身的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。

20.課程資源：包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

21.課外活動(dòng)：又稱課外教育活動(dòng)，是相對于課堂教學(xué)而言的，它是指在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

22.教材：教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

23.小學(xué)教育：也稱初等教育，教育對象一般為6~12歲的兒童，現(xiàn)將小學(xué)分為初級小學(xué)、高級小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)五種類型。

24.義務(wù)教育：統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是必須予以保障的公益性事業(yè)。

25.學(xué)校管理：學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。學(xué)校管理以育人為中心,具有教育性。

26.師生關(guān)系：教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

27.教育科學(xué)研究：簡稱為教育研究，是以教育問題為研究對象，運(yùn)用科學(xué)的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)育規(guī)律的過程。

28.教育觀察法：教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的方法。廣泛的、基本的教育研究方法。

29.教育調(diào)查法：在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)分析,并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。問卷調(diào)查法是最基本、最常用的研究方法。

30.教育行動(dòng)研究法：指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與希賽網(wǎng)、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題的一種研究方法。

31.個(gè)案研究法：指對單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究。可以通過若干個(gè)個(gè)案研究，再作比較，找出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)工作。

32.校本研究：以校為本的教學(xué)研究的簡稱，指以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題而展開的有計(jì)劃的研究活動(dòng)。與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是研究的重心下移到學(xué)校。