初中歷史《趙武靈王胡服騎射》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解趙武靈王胡服騎射出現(xiàn)的背景，總結(jié)出胡服騎射的主要內(nèi)容，能正確分析和理解胡服騎射的意義。

【過程與方法】

通過閱讀與分析史料，討論胡服騎射的意義，提析歸納能力和養(yǎng)成“論從史出”的意識。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，認(rèn)識到進(jìn)行改革時要具體問題具體分析，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

趙武靈王胡服騎射的主要內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

趙武靈王胡服騎射的歷史意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示邯鄲市雕塑圖片《胡服騎射》，并提出問題：圖片上的雕塑為我們呈現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

學(xué)生回答：這幅圖片展現(xiàn)了一位身穿戎裝的將軍，策馬張弓射箭的場景。

教師進(jìn)一步提問：這座雕塑的名字又是什幺呢?

學(xué)生結(jié)合圖片回答：胡服騎射。

教師追問：邯鄲是戰(zhàn)國時期趙國的都城，當(dāng)時的趙國為什幺要進(jìn)行胡服騎射呢?它的出現(xiàn)又對趙國帶來了怎樣的影響?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師講述：春秋末年，晉國被韓、趙、魏叁家瓜分，至此華夏大地進(jìn)入到戰(zhàn)國時期。

教師在多媒體展示《戰(zhàn)國時期列國形勢圖》與《趙國地勢圖》，并讓學(xué)生結(jié)合地圖思考：此時趙國的地理位置呈現(xiàn)著怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生明確：從晉國分裂出來的趙國分布在齊、秦兩個大國中間，而趙國的北面是一大片山地和丘陵，在這里生活著林胡和婁煩等游牧民族。

教師追問：趙國處在這樣的地理位置狀況下，趙國國君采取了怎樣的行動?

學(xué)生結(jié)合教材回答：趙國國君趙武靈王在趙國北面的游牧民族活動地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察。

教師請學(xué)生快速閱讀教材，提問：趙武靈王的這次實(shí)地考察給他帶來了怎樣的收獲?

學(xué)生回答：他發(fā)現(xiàn)塬來適用于中塬地區(qū)的戰(zhàn)車在這樣的地理位置狀況下作戰(zhàn)效果并不好，而活動于這一地區(qū)的游牧民族所采取的騎馬射箭戰(zhàn)法剛好能發(fā)揮出很好的戰(zhàn)斗效果，因此決定進(jìn)行軍事改革。

教師補(bǔ)充說明：由于趙武靈王主張學(xué)習(xí)胡人的騎射技術(shù)和短衣裝束，因此，這次改革便被稱為“胡服騎射”。

(二)內(nèi)容

教師在多媒體展示紀(jì)錄片《飛翔燕趙》，提問：紀(jì)錄片中對于這次軍事改革的內(nèi)容作了怎樣的介紹?

學(xué)生分析總結(jié)：趙武靈王認(rèn)為穿上胡人的服裝更適合發(fā)揮騎馬射箭戰(zhàn)術(shù)的最大戰(zhàn)斗效果，因此親自做表率，把這樣的穿著方式推廣到全國。

另一位學(xué)生補(bǔ)充回答：此外，他還專門招募士兵來學(xué)習(xí)胡人的騎馬射箭技術(shù)。

教師總結(jié)：趙武靈王的這次胡服騎射是以向胡人學(xué)習(xí)作戰(zhàn)技術(shù)為目標(biāo)展開的軍事改革，趙武靈王希望通過這樣的軍事改革使趙國富國強(qiáng)兵。

(三)意義

教師安排學(xué)生觀看《趙國疆域圖》和史料進(jìn)行小組討論：通過以上的材料，如何看待這一軍事改革的歷史意義呢?

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