2018上半年教師資格證初中物理真題及答案

以下是希賽網(wǎng)教師資格頻道為廣大考生整理的2018上半年教師資格證初中物理真題及答案，只有通過多做真題才能更好的把握考試出題的規(guī)律，才能找到做題的感覺，到了真正上考場的時候才不會慌 ?？纯催@些真題大家會不會做呢！

一、單項選擇題

1、……物理知識：兩個瓶子上面是空氣，下面是二氧化碳…… (5分)

正確答案:A.擴散

2、……某人站在力傳感器上做上下蹲起跳等動作的示意圖…… (5分)

正確答案:C.c點位置人處于超重

3、……我國自行研制的北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由35顆衛(wèi)星組成…… (5分)

正確答案:A.線速度之比為

4、……汽車行駛時輪胎的胎壓太高容易造成爆胎事故…… (5分)

正確答案:B.

5、……阻值分別為R和2R的電阻，電容L以及電源E連接成如圖所示…… (5分)

正確答案:B.1/2

6、……在圖4的靜電除塵示意圖中，a,b是直流高壓電源的兩極…… (5分)

正確答案:C.電場中M點的電勢低于N點的電勢

7、…… 氫原子能級如圖5所示，當氫原子從n=3躍遷到n=2的能級時…… (5分)

正確答案:B.波長為325nm 使n=1→n=2

8、…… 如圖6所示，在演示光電效應(yīng)的實驗中，用弧光燈發(fā)出的紫外線光照射樣板…… (5分)

正確答案:C.γ射線

二、簡答題

9、……許多版本的初中省去教科書中，與“聲音”相關(guān)章節(jié)都是我國古代建筑天壇回音壁的內(nèi)容……(10分)

正確答案:初中物理在“聲現(xiàn)象”的一節(jié)中，“聲音的產(chǎn)生與傳播”中講授了關(guān)于“回聲”的知識，在講授這個知識點的時候?qū)W生了解了人耳能聽見回聲的條件?；芈曉谏钪械膽?yīng)用也很多，在講授知識的時候，為了讓學(xué)生能吸收的更好，結(jié)合生活中的實例是非常必要的，這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對知識的理解和認識。物理教學(xué)中，提倡科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。作為一名物理教師，教材中的知識點能夠講解清楚、正確是基本;除此之外，物理教學(xué)中同時注重對學(xué)生進行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面。結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生形成科學(xué)精神，使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、追求科學(xué)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在講授回聲的時候，舉了我國古代建筑天壇的回音壁這就是在講授知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相信科學(xué)在生活中的運用，這樣在課堂上將科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則突出了課堂的藝術(shù)性，也充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特色“生活源于物理，物理走進生活”。

10、……在學(xué)習(xí)汽化知識時，教師通常演示“水的沸騰實驗”……(10分)

正確答案:

(1)選擇合適的酒精燈和溫度計。若火焰無力，則會造成溫度上升過慢，給觀察水沸騰的現(xiàn)象造成很大的不便，為此應(yīng)選擇火焰合適的酒精燈(酒精純度較高，燈芯粗些，外露部分稍長些)。

(2)選用溫度適當高一些的溫水，不能選用沸騰過的水進行試驗。由于沸騰過得水中空氣含量較低，再次沸騰時也難以出現(xiàn)內(nèi)部和表面都出現(xiàn)大量氣泡劇烈的沸騰現(xiàn)象。故為了節(jié)省時間，可以選擇溫度較高一些的較為純凈的溫水來加熱。

(3)儀器的組裝和調(diào)節(jié)要合理適中;本實驗器材較多，組裝較難，實驗中有一定的危險性。在組裝的過程中應(yīng)該采用先下后上的組裝原則。用酒精燈外焰部分進行加熱;燒杯里水量適中，半杯即可;溫度計的玻璃泡要插入水的中部，不可太近杯壁和杯底。杯口蓋一張中心有孔的硬紙片，以減少熱損失。實驗中應(yīng)該準備一塊濕抹布，以備酒精灑落滅火用。

(4)選擇合適的初溫和時間間隔進行記錄;一般以90°C初溫度為宜，每隔1min記錄一次溫度，沸騰后持續(xù)5min即可。

(5)選擇端走燒杯來停止給水加熱;若直接端走酒精燈，由于石棉網(wǎng)溫度還是很高，短時間內(nèi)水還是沸騰，會影響實驗結(jié)果。為此，可以改用端走燒杯來停止加熱。

(6)改用大號試管代替燒杯;實驗中燒杯中水多了，會拖延時間。燒杯中水少了，又會使燒杯中的水較淺，水中上升的過程歷時太短，來不及觀察氣泡上升的過程歷時太短，來不及觀察氣泡上升的體積變化情況。改用試管后氣泡在試管中的時間較長，便于觀察，而且水加熱到沸騰所需要的時間較短。

三、案例分析題

11、……在科技小制作活動中，小強同學(xué)制作了一個簡易的…… (1)簡述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的知識點(4)(2)給出該習(xí)題的正確解答(6分)(3)針對該同學(xué)的作業(yè)設(shè)計教學(xué)片段幫助他……(10分)

正確答案:

(3)師說：小強這次做題還是非常不錯的，歐姆定律、焦耳定律還有電功率的公式運用非常熟練值得表演。能不能給老師說說你解決這道題第二小問的思路? 生說：老師，第二小問比較簡單，已知電路中的電流，根據(jù)第一小問可以知道電源電壓，只需要帶入歐姆定律公式就可以得到電阻大小了。 師說：小強反應(yīng)非?？欤吹诫妷弘娏髂軌蛳氲綒W姆定律很好，可是我們仔細看第二小問電路中有幾個電阻啊? 生說：啊，老師電路里有兩個電阻，一個電阻R，一個小燈泡。 師說：那我們根據(jù)歐姆定律求出的是什么電阻? 生說：總電阻，我沒有把小燈泡的電阻減去。 師說：小強知道錯在哪兒了吧。你對基礎(chǔ)知識的掌握非常不錯，但是審題不夠仔細，下次做題一定要仔細，把每個量都在圖中標識出來，不要再犯粗心的小毛病了。 生說：謝謝老師，我知道怎么做了，我第三小問也錯了，以后我一定會仔細審題。

12、……下面是張老師講授初中物理“動能和勢能”的教學(xué)片段…… (1)張老師教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。(18分)(2)張老師的教學(xué)過程中的不足，設(shè)計一個改進教學(xué)的方案……(12分)

正確答案:

(1)該教師的教學(xué)行為有一些亮點和的理解，但是過程中也有部分顯然不符合新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，具體來講主要在以下幾個維度存在問題。

優(yōu)點：該教師教學(xué)過程中用新舊聯(lián)系的方式，用動能概念進行引導(dǎo)，引出對于勢能概念的探究，在對于學(xué)生評價方面，也在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，總結(jié)實驗現(xiàn)象和規(guī)律，同時，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)也及時給予了具體的評價語言，抓住學(xué)生前物理概念對物理教學(xué)的意義，從實際實驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，總結(jié)實驗現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了提問的有效性和科學(xué)性，同時在課堂最后，適時的進行了知識的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識點。

缺點： ①課堂引導(dǎo)方面：教師在回顧舊知的時候，直接引出了動能的概念，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行回顧和思考，違反了新課表中學(xué)生是主體的觀點，缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性。 ②課堂實施過程：整個學(xué)生實驗環(huán)節(jié)，看似熱鬧，其實毫無秩序，流于形式。學(xué)生在實驗之前，教師沒有做出必要的解釋和對于規(guī)范的強調(diào)，特別容易造成學(xué)生對于實驗內(nèi)容把握的偏差，在實驗的過程中該老師也沒有巡視指導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生必要的糾正和提示。在對實驗結(jié)果進行分析的過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和進行發(fā)散思維探討，學(xué)生缺乏思考和想象的空間，違反了教學(xué)評價的反饋性和激勵性原則，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。 ③教師的角色把握及學(xué)習(xí)環(huán)境營造方面：該教師在課堂中對于學(xué)生遇到的問題直接給出答案，這種“灌輸式”的教學(xué)與新課改中強調(diào)的“教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一要求相違背。不利于學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 ④課堂總結(jié)方面：在對于知識進行總結(jié)和歸納的過程中，直接給出答案，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行思考和有必要的糾錯，不利于學(xué)生對于知識的掌握，發(fā)散思維對于知識的理解。

(2)教學(xué)活動-動能與勢能學(xué)生演示：木塊靜止放在水平桌面上，問：木塊受到重力，重力對木塊做功嗎?怎樣才能使重力對木塊做功? 讓學(xué)生認識到物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)叫做重力勢能。 思考：木塊和鉛球都被舉高，它們具有的重力勢能相同嗎? 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：(1)重力勢能可能與什么因素有關(guān)? (2)實驗時如何比較重力勢能的大小? (3)你應(yīng)該采用什么實驗方法來探究? (4)設(shè)計出實驗步驟，并進行實驗。 學(xué)生實驗后得出結(jié)論：物體被舉的高度相同時，質(zhì)量越大的物體具有的重力勢能越大;質(zhì)量相同時，舉得越高的物體具有的重力勢能越大;物體的重力勢能與物體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動能就越大。

四、教學(xué)設(shè)計題

13、……為初中物理某教科書“光現(xiàn)象”，一章中演示實驗…… (1)最適合那個物理知識點的教學(xué)(4分)(2)設(shè)計一個包含師生互動的教學(xué)片段(8分)

正確答案:

(1)該演示實驗最適合物理知識點中的“光的直線傳播”的知識教學(xué)。該實驗利用的就是光的直線傳播的原理，光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播。當光照在不透明的物體(演示實驗中的手)時沿直線傳播，因此會在不透明物體背后形成的黑暗區(qū)域就是實驗中的手影。

(2)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，大家請看大屏幕上我給大家呈現(xiàn)出來一個有意思的活動，大家看是什么生：手影師：看來大家對于手影都不陌生，還是比較熟悉的，相信很多同學(xué)也能夠表演有趣的動物等，那大家知道手影形成的原因是什么嗎?能用物理知識進行解釋嗎?生:光照在不透明的物體上，在物體背后會形成黑暗的區(qū)域，說明光應(yīng)該是沿直線傳播的。師：是的這個實驗就是體現(xiàn)了光的直線傳播。在我們的生活當中也還有很多這樣的例子大家能夠列舉出來嗎?生：汽車前燈射出的光線是直的，透過樹叢的光束是直的等等。師：大家非常棒，這些現(xiàn)象都說明了在空氣中光線是沿直線傳播的，那在水中光會沿直線傳播嗎?下面大家請看老師做的這個實驗(教師演示在盛水的玻璃槽內(nèi)水槽滴幾滴牛奶，用激光射到水中觀察光在水中的傳播路徑實驗)生：光線也是直的師：那大家能得出什么結(jié)論呢?生：光在水中也是沿直線傳播的。師：是的，空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)叫做介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

14、……材料一《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》關(guān)于“焦耳定律……” 任務(wù)：(1)焦耳定律的內(nèi)容(4分)(2)完成探究電熱的影響因素的教學(xué)設(shè)計……(24分)

正確答案:

(1)焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。

(2)教學(xué)設(shè)計：探究電熱的影響因素

一、教學(xué)目標

1.知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時間有關(guān)。

2.通過參與觀察、分析和討論演示實驗的過程，提高觀察、分析的能力，體會控制變量法的應(yīng)用。

3.通過科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問題時嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。二、教學(xué)重難點【重點】探究影響電熱的因素。【難點】控制變量法在實驗中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

1：導(dǎo)入新課教師提出問題：同學(xué)們有沒有注意過我們生活中的用電器在用了一段時間之后就會發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時候就會感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：中學(xué)生對于用電器發(fā)熱的現(xiàn)象并不陌生，因此就要利用起他們這種生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣】。

環(huán)節(jié)2：新課講授根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進行講解電流的熱效應(yīng)的概念。

(1)提出問題：通過導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?

(2)猜想：學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時間以及電流有關(guān)。

(3)師生共同設(shè)計實驗方案： ①驗證與電阻的關(guān)系：兩個透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個容器中的兩個不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時間后，比較兩個U形管中液面高度的變化，同時觀察其中一個容器中液面隨時間變化情況。 ②驗證與電流的關(guān)系：兩個密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個容器的外部，將一個電阻和這個容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時間相同的情況下，觀察兩個U形管中液面高度的變化?！驹O(shè)計意圖：這個實驗方案對于學(xué)生來說并不容易，因此我會先介紹書中的實驗思路，然后首先讓學(xué)生討論如何驗證與電阻大小的關(guān)系，也就是如何保證電流和時間相等，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路，因此經(jīng)過簡短的討論應(yīng)該就能想到可以將兩個不同的電阻串聯(lián)?！?/p>

(4)進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù): 學(xué)生小組間合作完成以上實驗，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實驗操作。

(5)分析結(jié)論：結(jié)論1：在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時間越長，產(chǎn)生的熱量越多。結(jié)論2：在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。

(6)交流評估：師生共同總結(jié)上述兩個實驗的結(jié)論并體會控制變量法在探究“影響因素”類問題中的應(yīng)用?！疽鈭D：學(xué)生已經(jīng)有了一定的實驗經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己去進行實驗?zāi)軌蝈憻捤麄兊膶嶋H動手能力。】

環(huán)節(jié)3：鞏固提高學(xué)生說一說生活中哪些用電器是利用大的電阻來發(fā)熱的。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)知識。

作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事?！驹O(shè)計意圖：本節(jié)課的探究就是為了學(xué)習(xí)焦耳定律做鋪墊，有必要讓學(xué)生在了解了影響因素之后去預(yù)習(xí)焦耳定律】

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