教師資格證《綜合素質(zhì)》：教師觀

第三章 教師觀

《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?/p>

知識(shí)點(diǎn)精講1 新課程改革背景下的教師觀

1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

（1）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。

其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉課程方案，理解課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)施中從“希賽網(wǎng)課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用課程教材，積極進(jìn)行課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。

（3）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者

新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

（4）教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，還是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

2.教師行為的轉(zhuǎn)變

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有缺點(diǎn)和過錯(cuò)的學(xué)生。

其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值觀和做人。

（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢(shì)特別需要教師之間的合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)聯(lián)系和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。

【真題回顧】

（2019下）近一段時(shí)間，班上流行大操大辦生日的風(fēng)氣，孩子過生日家長(zhǎng)們紛紛比闊。在班會(huì)上，班主任孫老師對(duì)這種情況進(jìn)行了批評(píng)，要求大家厲行節(jié)儉。孫老師的做法體現(xiàn)了教師是（    ）。

A.文化知識(shí)的傳播者

B.高尚情操的塑造者

C.社會(huì)風(fēng)氣的改造者

D.學(xué)生品行的引導(dǎo)者

參考答案：D

試題解析：班主任在班會(huì)上批評(píng)學(xué)生對(duì)生日大操大辦的行為，要求大家厲行節(jié)儉，屬于對(duì)于學(xué)生品行的引導(dǎo)，故選D。

（2016下）邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會(huì)上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認(rèn)可，是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問題搞清楚?！边@表明邱老師（    ）。

A.善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.缺乏問題意識(shí)

D.善于自我暗示

參考答案：A

試題解析：題干中邱老師遇到不同意見和問題有著反思的精神。

（2017上）吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有（    ）。

A.良好的教學(xué)研究能力

B.良好的課堂管理能力

C.良好的課程開發(fā)能力

D.良好的校本研修能力

參考答案：A

試題解析：研究教學(xué)問題，發(fā)表系列論文，較好地詮釋了研究者的角色。

（2019下）材料分析題

多年來，徐老師一直堅(jiān)持還課堂于學(xué)生，他安排的“課前五分鐘”深受好評(píng)。其做法是在每堂課的開始安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，主要程序是：學(xué)生講授——大家評(píng)論——師生共同給出成績(jī)，此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉，除了這項(xiàng)活動(dòng)，徐老師鼓勵(lì)學(xué)生開展的自編課本劇活動(dòng)、班級(jí)讀書交流活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物都收到了很好效果。

徐老師的教學(xué)方式別具一格，他嘗試過用分析討論法講議論文、用欣賞分析法講小說、用朗讀品味法講詩歌、用形象體會(huì)法講散文等。他重視利用各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。大家評(píng)價(jià)說：“徐老師玩轉(zhuǎn)了課堂！”

徐老師說，當(dāng)老師要舍得“折騰”自己。為此，他每天梳理自己的課堂，寫教學(xué)日志，多年下來，他積累的教學(xué)日志多達(dá)二十多萬字，還被學(xué)校當(dāng)作校本培訓(xùn)的資料。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析徐老師的教育行為。（14分）

參考答案：

徐老師的行為體現(xiàn)了新型教師觀的要求，值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換方面

①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。徐老師通過“課前五分鐘”活動(dòng)，用不同教學(xué)方式開展不同內(nèi)容的教學(xué)及利用各種教學(xué)手段開展教學(xué)，這些行為有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自編課本劇等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

②教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。徐老師通過鼓勵(lì)學(xué)生開展自編課本劇、班級(jí)讀書交流活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等活動(dòng)，豐富了課程活動(dòng)，開發(fā)了新的課程內(nèi)容板塊，促進(jìn)新課程的開發(fā)和建設(shè)。

③教師是教育教學(xué)的研究者。徐老師每天梳理自己的課堂，寫教學(xué)日志，這些內(nèi)容還被當(dāng)作校本培訓(xùn)的資料，體現(xiàn)了徐老師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，為校本課程的研究提供理論依據(jù)。

2.現(xiàn)代教師行為轉(zhuǎn)變

①師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。徐老師課堂上能夠以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，能夠充分的尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

②對(duì)待教學(xué)上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。徐老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)，并通過多種手段引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)方法，變換教學(xué)思路，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

③對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思。材料中徐老師每天堅(jiān)持寫教學(xué)日志，不斷折騰自己的行為，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

總之，徐老師的教學(xué)行為符合新型教師觀的要求，值得學(xué)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)精講2 教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)

1.復(fù)雜性。

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由教育對(duì)象、教育任務(wù)和教育影響的多樣性決定的。

從教師的勞動(dòng)對(duì)象來說，學(xué)生是有道德、有感情、有主觀能動(dòng)性的人。他們的興趣、愛好、性格和能力都存在著個(gè)體差異。教師既要面對(duì)全體學(xué)生施教，又必須注意因材施教；從教育的任務(wù)來說，教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的思想政治品德，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等方面的任務(wù)；從教育的影響說，影響到學(xué)生發(fā)展的因素多種多樣。不僅有來自學(xué)校各方面的因素，而且也有來自家庭和社會(huì)等方面的因素。教師要想教育好學(xué)生，就必須協(xié)調(diào)好這諸多影響和學(xué)生發(fā)展因素之間的關(guān)系。

我們說教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的是因?yàn)橐鲆粋€(gè)好的教師，其工作是艱巨的和繁重的。但是，教師通過自己的勞動(dòng)，為社會(huì)、為培養(yǎng)出無數(shù)有用的人才。無論是領(lǐng)袖，還是將軍，無論是藝術(shù)家、科學(xué)家還是作家，或者是普普通通的勞動(dòng)者，在邁出人生第一步的時(shí)候，都要受到教師的教誨和影響，是教師用心血培育了他們。所以，教師的勞動(dòng)雖然復(fù)雜艱苦，但具有很高的價(jià)值，這也是其被賦予“天底下最光輝的職業(yè)之一”稱號(hào)的原因所在。

2.創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的中心和基礎(chǔ)。由于教師的勞動(dòng)對(duì)象是具有思想感情的，是受社會(huì)多方面因素影響的，所以千差萬別。而教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)?！敖虒W(xué)有法但無定法”，其原因主要就是在于此。因此，作為教師要想教育好學(xué)生就必須因人、因事、因時(shí)、因地的創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教育學(xué)生的方針和策略，并科學(xué)地預(yù)見其結(jié)果。教師既要按照統(tǒng)一的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

所以教師的勞功充滿了創(chuàng)造性，有時(shí)甚至在不自覺中進(jìn)行著創(chuàng)造性教育的實(shí)踐。我們說教師的勞動(dòng)絕不是一種日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)，而是—種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

3.示范性。

教師教育學(xué)生不僅依靠學(xué)識(shí)才能，而且也包括自己的心理品質(zhì)、言行風(fēng)范、治學(xué)態(tài)度、人生觀和世界觀等方面。這就是說教師要教育好學(xué)生就不僅要言傳，還要身教。這就決定了教師的勞動(dòng)具有很強(qiáng)的表率性和示范性。由于教學(xué)是師生共同的活動(dòng)過程，而學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)。教師的言行、教師的工作態(tài)度、教師的情感、教師的意志品質(zhì)，在學(xué)生面前都表現(xiàn)得淋漓盡致，直接影響著學(xué)生的心靈。教師使用自己的模范行為、榜樣力的品學(xué)和教師的德才有著很大的關(guān)系。因此，一個(gè)樂于而且善于為人師表的教師，不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己在學(xué)識(shí)才能方面的修養(yǎng)，而且還必須加強(qiáng)自己在人生觀和世界觀等方面的修養(yǎng)。

4.長(zhǎng)期性。

我國(guó)古代的教育家管仲說過：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終生之際，莫如樹人?！边@說明培養(yǎng)人的勞動(dòng)是要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的周期的，有賴于教師群體長(zhǎng)期的共同努力。不僅從人的整體發(fā)展看，教師勞動(dòng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期。即使從某—個(gè)具體、局部的身心特點(diǎn)的發(fā)展變化看，某一缺點(diǎn)的克服等，都需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)。這也是教師勞動(dòng)艱巨之所在。也正是由于教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性，才要求教師的活動(dòng)不僅要從當(dāng)前的社會(huì)需要出發(fā)，而且還應(yīng)該從勞動(dòng)結(jié)束時(shí)的社會(huì)需要考慮。因此，我們說教師的勞動(dòng)總是指向未來的。

5.前瞻性。

教育具有的前瞻性。有人說“教育學(xué)就是未來學(xué)”，這不僅是教育者的現(xiàn)代語言，也是教育家的現(xiàn)代思想。社會(huì)進(jìn)步已經(jīng)使我們看到，教育將在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人，教師正是這—任務(wù)的承擔(dān)者?？梢哉f，今天的教育事業(yè)發(fā)展的狀況和水平?jīng)Q定著明天這個(gè)和民族的面貌。所以，作為現(xiàn)代教師必須要有超前的意識(shí)，要站在時(shí)代發(fā)展的前列。要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論與思想，不斷更新教育思想，把思想從課本、課堂和學(xué)校圍墻的束縛下解放出來；要具有創(chuàng)造意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和批判精神；要有市場(chǎng)意識(shí)，必須使自己的工作適應(yīng)大市場(chǎng)對(duì)人才的需求；同時(shí)，還要有民主和科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自助精神與自制能力。只有這樣，教師才能高瞻遠(yuǎn)矚，才能走在時(shí)代的前列，帶領(lǐng)青少年奔向新世紀(jì)。

6.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。

教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度，也沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。除了正常的工作時(shí)間，教師常常還要利用晚上或休息時(shí)間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。此外，教師還要不斷地了解學(xué)生的過去與現(xiàn)在，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展與未來。

教師勞動(dòng)時(shí)間的廣延性是指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間，這是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，以達(dá)到更好的教育目的。

【真題回顧】

（2019下）吳老師在指導(dǎo)青年教師時(shí)說道：“我們是生物老師，自己就知道生物的多樣性和保護(hù)這種多樣性的重要，所以對(duì)各有所長(zhǎng)的學(xué)生，我們可不能做一個(gè)把學(xué)生修剪得整整齊齊的園丁。”這種說法表明教師勞動(dòng)具有（    ）。

A.差異性

B.協(xié)作性

C.復(fù)雜性

D.示范性

參考答案：C

試題解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德、智、體等多方面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。(2)教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。(3)勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下面對(duì)多個(gè)學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

題干中提到“各有所長(zhǎng)的學(xué)生”表明了教師勞動(dòng)對(duì)象的差異性，教師不僅要在同一時(shí)間下面對(duì)多個(gè)學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教，“保護(hù)這種多樣性”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，故選C。

知識(shí)點(diǎn)精講3 教師的專業(yè)發(fā)展

1.教師專業(yè)發(fā)展的要求

教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的過程。

（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

在信息化時(shí)代，每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新觀念和知識(shí)，提升能力。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對(duì)于學(xué)生“杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。

（2）勤于反思，成為反思的實(shí)踐者

教育反思，就是教育者把自己已有的教育實(shí)踐作為思考的對(duì)象，對(duì)已有的教育實(shí)踐成敗原因進(jìn)行探求，不斷自我修正、調(diào)整，勇于創(chuàng)新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。教育反思作為一種專業(yè)發(fā)展的方法，常用的反思工具有教學(xué)后記、教學(xué)日志、教學(xué)案例等。

（3）恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究、思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（4）重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力

新課改要求，教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但同時(shí)也有合作關(guān)系。教師之間的交往與合作有多種形式，如教師之間可以彼此分享經(jīng)驗(yàn)、共同探討教學(xué)方法與設(shè)計(jì)課程等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動(dòng)，為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，必要時(shí)甚至可以與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

（5）勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的人。這首先要求教師培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活中，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

（1）專業(yè)理想的建立

教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求。它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力，是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。

（2）專業(yè)知識(shí)的深化與拓展

深化是指專業(yè)知識(shí)深度的縱向加深，拓展是指專業(yè)知識(shí)的橫向拓寬。專業(yè)知識(shí)在教師整個(gè)教學(xué)工作中起基礎(chǔ)性作用。一般來說，專業(yè)知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

①通識(shí)性知識(shí)（廣博的科學(xué)文化知識(shí)），如自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、生物學(xué)、天文地理等方面的知識(shí)。

②本體性知識(shí)（系統(tǒng)的任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)），如自己所任教學(xué)科的基本理論，學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本概念、原理，學(xué)科未來發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和研究模式等。

③條件性知識(shí)。教師的條件性知識(shí)，也稱為常用的教育科學(xué)知識(shí)，主要是指教師必須具備的教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理的知識(shí)。這類知識(shí)是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。

④實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。這類知識(shí)包含著對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和方法的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。

（3）專業(yè)能力的提高

教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心要素。教師專業(yè)能力包括以下幾方面：①設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，即教師在綜合考慮教材、學(xué)生、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、程序、方法等進(jìn)行整體構(gòu)思的能力。②表達(dá)能力，包括語言表達(dá)、板書板畫、運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行演示等能力。③教育教學(xué)組織管理能力，如班級(jí)管理能力、課堂管理能力、課外學(xué)習(xí)管理能力等。④教育教學(xué)交往能力，如理解他人能力、溝通能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。⑤教育教學(xué)機(jī)智，即處理教育教學(xué)過程 中突發(fā)事件的能力。⑥反思能力，即對(duì)自己的教育教學(xué)狀況正確評(píng)價(jià)的能力。⑦教育教學(xué)研究能力，即教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育教學(xué)時(shí)間和理論進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題的能力。⑧創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力。

（4）專業(yè)自我的形成

專業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。它是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教育教學(xué)工作效果。

3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（1）師范教育（ 職前教育）

師范教育是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。師范教育通過嚴(yán)格的組織和周密的計(jì)劃，不僅可幫助師范生打牢專業(yè)基礎(chǔ)和教育學(xué)科基礎(chǔ)，還可幫助師范生提高教師職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，另外還可通過教育實(shí)習(xí)幫助師范生提高教育實(shí)踐能力。

（2）新教師入職指導(dǎo)（入職培訓(xùn)）

新教師入職指導(dǎo)是被人們廣泛接受的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)措施。通常采用的方式是安排有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使新教師實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的融合；也可采用集中培訓(xùn)的方式對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，從而對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（3）在職培訓(xùn)（在職教育）

教師的在職培訓(xùn)是為處于不同階段的教師專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)不斷的繼續(xù)教育，在職培訓(xùn)主要以校本研修為主要形式。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。

（4）自我教育

教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經(jīng)常性的、系統(tǒng)的自我反思，主動(dòng)收集教改信息，研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件，自學(xué)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，積極感受教學(xué)的成功與失敗等。

4.教師專業(yè)發(fā)展的方法

教師可以采用多種形式和方法促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，一般來說有以下幾種方法：

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。需要培養(yǎng)、提高的新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師可以進(jìn)行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力。

（2）開展微格教學(xué)

微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，把教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析的一種教學(xué)模式。這是訓(xùn)練新教師、提高教師教學(xué)水平的一種重要方法。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練

要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，我們可以對(duì)其進(jìn)行專門化的訓(xùn)練。其中的關(guān)鍵程序有以下幾點(diǎn)：①每天進(jìn)行回顧；②有意義地呈現(xiàn)新材料；③有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；④布置家庭作業(yè)；⑤每 周、每月都進(jìn)行回顧。

（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念，教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)的過程。

5.學(xué)生教師專業(yè)發(fā)展的階段理論

（1）關(guān)注生存階段

處于這個(gè)階段的教師一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。教師會(huì)把大量的時(shí)間放在處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。

（2）關(guān)注情境階段

當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。

（3）關(guān)注學(xué)生階段

教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。

【真題回顧】

（2019下）每周五，崔老師都會(huì)帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常通過電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教，或是與校外名師共同探討，以找到解決問題的方法。該做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（    ）。

A.校本研修

B.自主學(xué)習(xí)

C.行動(dòng)研究

D.專業(yè)志愿

參考答案：C

試題解析：題干中所提到的“帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題、通過電子郵件電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教、與校外名師探討”等都是在行動(dòng)上進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。而題干中未提及校本研修和專業(yè)志愿，崔老師也不只是進(jìn)行獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)。故此題選C。

（2015上）物理李教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有（    ）。

A.全面發(fā)展理念

B.和諧發(fā)展理念

C.長(zhǎng)善救失意識(shí)

D.課程開發(fā)意識(shí)

參考答案：D

試題解析：題干中物理老師根據(jù)課程內(nèi)容，自己查閱資料制作器材，開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識(shí)。

（2015上）某校經(jīng)常組織同一學(xué)科教師相互觀摩教學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過程展開研討，提出完善教學(xué)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（    ）。

A．進(jìn)修培訓(xùn)

B．同伴互助

C．師徒結(jié)對(duì)

D．自我研修

參考答案：B

試題解析：學(xué)校組織的教師相互觀摩教學(xué)并展開討論，是教師之間相互交流教學(xué)方法的過程，屬于教師專業(yè)發(fā)展方法中的觀摩和分析教師的教學(xué)活動(dòng)。文中沒有針對(duì)培訓(xùn)也沒有提到教師師徒結(jié)對(duì)，更不是教師自我的研修，而是教師與教師之間的學(xué)習(xí)和交流。因此，答案選B。

（2016上）學(xué)校派骨干教師王老師外出參加培訓(xùn)。王老師說：“我經(jīng)常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓(xùn)？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關(guān)于此事的下列說法中，正確的是（    ）。

A.王老師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)

B.王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)

C.王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

D.王老師缺乏課程建設(shè)的意識(shí)

參考答案：C

試題解析：王老師因自身為骨干教師，并不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，體現(xiàn)出不積極學(xué)習(xí)的意向，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2018下）青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，乃至教學(xué)語言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳，導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（    ）。

A.王老師缺乏反思意識(shí)

B.王老師忽視學(xué)生的差異性

C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新

D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度

參考答案：D

試題解析：題干問的是不包括的原因。顯然題干中王老師是非常誠(chéng)懇認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

【章節(jié)點(diǎn)撥】

1.教育觀中的素質(zhì)教育內(nèi)涵、新課改下教育觀的轉(zhuǎn)變，“以為人本”的學(xué)生觀，新課程改革下教師角色及行為的轉(zhuǎn)變?nèi)允强荚囍械目疾橹攸c(diǎn)，必須要掌握，識(shí)記關(guān)鍵詞。

2.本章考查的題型為單項(xiàng)選擇題與材料分析題。單選題的考查難度較低，考查方式多為生活中實(shí)例，依據(jù)相關(guān)的理論作答即可，比較容易作出判斷。而針對(duì)材料分析題，一定要識(shí)記相應(yīng)的理論點(diǎn)，這樣才能在考試中快速作答。