2020年教師資格證筆試重要知識點整理（第一批）

重要知識點1：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;

素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育;

素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育;

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

重要知識點2：教師的主要權(quán)利

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

教育教學(xué)權(quán);學(xué)術(shù)研究權(quán);

微博@中小學(xué)教師資格證考試

指導(dǎo)評價權(quán);報酬待遇權(quán);

民主管理權(quán);進修培訓(xùn)權(quán)。

重要知識點3：學(xué)生的主要權(quán)利

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

(1)參加教育教學(xué)權(quán)。

(2)獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)。

(3)受完法定年限教育權(quán)。

(4)隱私權(quán)：

不得私自查閱學(xué)生的日記、信件、電子郵件、短信等;不得公開公布學(xué)生的考試成績和排名等。

(5)人身自由權(quán)：學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。

(6)人格尊嚴權(quán)：學(xué)校、教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。

重要知識點4：不同主體承擔法律責任的情形

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【學(xué)?！?/p>

(1)學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的。

(2)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，微博@中小學(xué)教師資格證考試 或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。

(3)學(xué)校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。

【學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人】

(1)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應(yīng)當知道具有危險或者可能危及他人的行為的。

(2)學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的。

重要知識點5：新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，微博@中小學(xué)教師資格證考試 教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者;

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

重要知識點6：學(xué)生心理研究的方法

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

(1)觀察法：觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、微博@中小學(xué)教師資格證考試 表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。

(2)實驗法——自然實驗法：實驗法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。

(3)談話法和作品分析法：微博@中小學(xué)教師資格證考試 談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，去了解幼兒心理的方法。

(4)調(diào)查訪問法：調(diào)查訪問法是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。

重要知識點7：有關(guān)教育目的的理論

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【社會本位論】

代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

基本觀點：注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。

【個人本位論】

代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

基本觀點：注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。

【教育無目的論】

代表人物：杜威。

基本觀點：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！睆娬{(diào)的是每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

重要知識點8：皮亞杰的認知發(fā)展理論——認知發(fā)展階段

可能考查形式：選擇題，材料分析題

感知運動階段

0～2歲

①僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物;

②獲得了客體的永恒性(9～12個月)

前運算階段

2～7歲

①“萬物有靈論”;微博@中小學(xué)教師資格證考試

②一切以自我為中心;③思維具有不可逆性、刻板性

具體運算階段

7～11歲

①這個階段的標志是守恒觀念的形成微博@中小學(xué)教師資格證考試(守恒性);

②自我中心性;③思維具有可逆性

形式運算階段

11～16歲

①能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;②思維具有可逆性、補償性和靈活性

重要知識點9：“以人為本”的學(xué)生觀

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

(1)學(xué)生是發(fā)展的人：

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;

②學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?

③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學(xué)生是獨特的人：

①學(xué)生是完整的人;

②每個學(xué)生都有自身的獨特性;

③學(xué)生與成人之間存在差異。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人：

①每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;

②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;

③學(xué)生是責權(quán)的主體。

重要知識點10：《教師職業(yè)道德規(guī)范》

(2008版)主要內(nèi)容

可能考查形式：簡答題，材料分析

記憶內(nèi)容：

愛國守法;愛崗敬業(yè);

關(guān)愛學(xué)生;教書育人;

為人師表;終身學(xué)習(xí)。

重要知識點11：注意的品質(zhì)

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

(1)注意的穩(wěn)定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘;4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右;5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達到20分鐘。

(2)注意的廣度：在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。

(3)注意的轉(zhuǎn)移：人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

(4)注意的分配：同一時間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

重要知識點12：遺忘的規(guī)律

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：(記得去看看遺忘規(guī)律趨勢圖)

19世紀末德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出“遺忘曲線”。遺忘進程是不均衡的，即先快后慢。

重要知識點13：中外教育家及其思想

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

(1)陳鶴琴被譽為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”：①1923年創(chuàng)立中國第一所實驗幼稚園——南京鼓樓幼稚園;②創(chuàng)建了“活教育”理論體系;提出“五指活動”形式;提出了“整個教學(xué)法”，又稱為單元教學(xué)。

(2)陶行知是興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者，創(chuàng)辦了南京市試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校，后改名曉莊學(xué)校;確立了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的生活教育理論。

(3)杜威是20世紀上半期兒童中心主義的重要代表人物，提出“兒童中心主義”教育原則;提出“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的不斷改造”;提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。主張把課程和教材建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

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