教師資格證考試必背知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在教師資格科二考試的重點(diǎn)，重點(diǎn)理解并能夠區(qū)分各種認(rèn)知主義理論，并對(duì)概念進(jìn)行記憶。這部分的內(nèi)容在教師資格考試中考察的頻率比較多，希望引起大家的重視。其中?？嫉挠幸韵碌恼J(rèn)知理論：

一、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

布魯納是一位在西方享有盛譽(yù)的人物，他提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，對(duì)整個(gè)教育心理學(xué)界有著深遠(yuǎn)的影響。

1.學(xué)習(xí)觀

（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是像行為主義那樣只是簡(jiǎn)單的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接收知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程，分別是獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)觀

（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法，而掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)方面的最低要求。學(xué)生如果掌握了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就能更好地掌握整個(gè)學(xué)科。

（2）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布魯納十分提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、提出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證、自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、原則等。

在教師資格證科目二考試中，關(guān)于布魯納的考查形式一般以客觀題形式出現(xiàn)，考查的點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，主要集中在學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀中，學(xué)習(xí)觀中主要考察學(xué)習(xí)的三個(gè)過(guò)程作為單選出現(xiàn)，教學(xué)觀中常考學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的定義以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的定義。同時(shí)在考察時(shí)還會(huì)通過(guò)描述事例考察對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的理解。

二、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾是美國(guó)著名心理學(xué)家，他的有意義學(xué)習(xí)理論揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為教育心理學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

1.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)是需要一定條件的，有意義學(xué)習(xí)的條件包括：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

在教師資格中學(xué)科目二考試中一般有意義學(xué)習(xí)的定義以及產(chǎn)生條件上容易出現(xiàn)客觀題，考生需要著重注意知識(shí)的識(shí)記。

2.有意義學(xué)習(xí)的類型

（1）表征學(xué)習(xí)

表征學(xué)習(xí)是最低層次的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)一個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所代表的事物和意義。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)單詞所代表的意思。

（2）概念學(xué)習(xí)

概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。

（3）命題學(xué)習(xí)

命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達(dá)的觀點(diǎn)的新意義。

在教師資格證科目二考試中，一般會(huì)考察對(duì)有意義學(xué)習(xí)分類的理解，描述例子反選屬于哪一種類型的學(xué)習(xí)。

3.先行組織者策略

先行組織者策略：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是，通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。

在教師資格證考試過(guò)程中，對(duì)于先行組織者策略，更多考察以識(shí)記為主，主要知識(shí)點(diǎn)在于定義反選題。

【練習(xí)題】

1.十分重視學(xué)科的基本概念、基本原理等的教學(xué)的是( )。

A.完型-頓悟說(shuō) B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 D.有意義學(xué)習(xí)理論

2.學(xué)習(xí)三角形的本質(zhì)屬性是三條線段首尾相連，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.符號(hào)學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí)