2018上半年初中生物教師資格證面試真題（第一批）

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初中生物《變態(tài)發(fā)育》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

教師提問(wèn)：在春暖花開(kāi)的季節(jié)，百花叢中經(jīng)常飛舞著一群美麗的小精靈，大家知道是什么嗎?(蝴蝶)

教師追問(wèn)：哪位同學(xué)知道蝴蝶是怎么來(lái)的?(美麗的蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變來(lái)的。)

設(shè)疑：那丑陋的毛毛蟲(chóng)是怎么變成美麗的蝴蝶的呢?

(二)家蠶的生殖和發(fā)育

1.教師播放養(yǎng)蠶繅絲、絲綢之路的圖片，提問(wèn)：小小的家蠶與我國(guó)有哪些關(guān)系?

(家蠶與人類(lèi)的關(guān)系密切，早在三千年以前，我國(guó)人民就開(kāi)始飼養(yǎng)家蠶，生產(chǎn)蠶絲，并用蠶絲織成美麗的綢緞。并經(jīng)過(guò)“絲綢之路”運(yùn)往西亞、歐洲各國(guó)。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化的交流。)題目來(lái)源于考生回憶

2.教師播放家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，教師提問(wèn)：家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么?學(xué)生進(jìn)行小組討論。

(家蠶繁殖后代時(shí)，雌雄蠶蛾交尾后產(chǎn)下受精卵，受精卵在一定溫度下孵化出幼蟲(chóng)，這種生殖方式屬于有性生殖。)

3.教師提問(wèn)：家蠶的一生要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段?

(受精卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。)

4.家蠶發(fā)育過(guò)程的特點(diǎn)是什么?題目來(lái)源于考生回憶

(家蠶在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。)

5.組織學(xué)生比較家蠶的幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

6.根據(jù)家蠶的發(fā)育過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)什么是變態(tài)發(fā)育?

(在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。)

(三)提問(wèn)鞏固，小結(jié)作業(yè)題目來(lái)源于考生回憶

1.由學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

2.作業(yè)：收集材料，找一找與家蠶發(fā)育過(guò)程相似的動(dòng)物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.怎樣突破本課的教學(xué)難點(diǎn)?

【參考答案】

在講解變態(tài)發(fā)育的過(guò)程中，以家蠶為例，先播放家蠶的歷史作用，激發(fā)學(xué)生探究興趣。再播放家蠶各發(fā)育時(shí)期的圖片，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)排序，最終得出家蠶變態(tài)發(fā)育的過(guò)程以及各個(gè)不同階段的特征。題目來(lái)源于考生回憶

2.完全變態(tài)和不完全變態(tài)的區(qū)別有哪些?

【參考答案】

完全變態(tài)和不完全變態(tài)的最大區(qū)別在于發(fā)育過(guò)程。完全變態(tài)的發(fā)育過(guò)程分為四個(gè)時(shí)期：受精卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng);不完全變態(tài)的發(fā)育過(guò)程分為三個(gè)時(shí)期：受精卵、幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)。幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)在外貌特征上相似，只是機(jī)體結(jié)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)育完全。

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　　初中生物《病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系》

一、考題回顧

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　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)病毒，大家還記得病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖方式是什么嗎?(結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu);寄生在活細(xì)胞中，依靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用宿主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。)

教師追問(wèn)：那么根據(jù)病毒的宿主細(xì)胞不同，又分為哪幾類(lèi)呢?(動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。)

設(shè)疑：這幾種不同種類(lèi)的病毒和我們?nèi)祟?lèi)的生活有哪些關(guān)系呢?引入課題。

(二)新課講授

學(xué)生前后四個(gè)人為一組，閱讀教材，并結(jié)合課前搜集的材料，自我總結(jié)病毒與人類(lèi)的關(guān)系，小組討論展示成果。題目來(lái)源于考生回憶

學(xué)生總結(jié)得出：

1.病毒營(yíng)寄生生活，給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)極大危害?？梢砸鸬牧餍行愿忻?、肝炎、手足口病等，嚴(yán)重危害人體健康。

2.艾滋病也是由病毒引起的，至今無(wú)法徹底治愈。

教師拓展補(bǔ)充艾滋病知識(shí)：艾滋病也稱(chēng)為獲得性免疫缺陷綜合癥，由HIV病毒引起，攻擊人的T淋巴細(xì)胞，破壞人的免疫系統(tǒng)，使人感染多種疾病致死。

3.口蹄疫、禽流感、煙草花葉病毒以及眾多的植物病毒，危害農(nóng)牧業(yè)。

既然大家提到了禽流感，那老師想問(wèn)一下按病原體分類(lèi)，禽流感可以分為哪幾種類(lèi)型?

(高致病性、低致病性和非致病性三大類(lèi)。)

剛剛大家說(shuō)的都是病毒的危害，那么我們可以把病毒的危害總結(jié)一下是什么呢?

(使人、動(dòng)植物感染病毒患病，嚴(yán)重致死。)

(三)鞏固提高

教師提問(wèn)病毒和與人類(lèi)生活之間全是危害性嗎?結(jié)合課前搜集的資料，哪位同學(xué)發(fā)表一下他的看法?題目來(lái)源于考生回憶

(也可以利用病毒為人類(lèi)帶來(lái)好處，比如說(shuō)制作疫苗，增強(qiáng)人們的抵抗力，降低患病率。)

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的病毒對(duì)人類(lèi)生活的好處。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.病毒的類(lèi)型都有哪些?

【參考答案】

(1)專(zhuān)門(mén)寄生在人體和動(dòng)物細(xì)胞里的動(dòng)物病毒;

(2)專(zhuān)門(mén)寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒;題目來(lái)源于考生回憶

(3)專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌里邊的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體。

2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

【參考答案】

根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)列舉病毒與人類(lèi)的關(guān)系。

(2)提高歸納總結(jié)能力。

(3)能夠辯證的認(rèn)識(shí)病毒和人類(lèi)的關(guān)系，提高生物學(xué)素養(yǎng)。

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初中生物《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)學(xué)生：為什么父母反對(duì)孩子吃方便面與零食?引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出課題。

(二)新課講授

教師PPT展示圖4-23，學(xué)生分小組討論思考：題目來(lái)源于考生回憶

1.為什么小明會(huì)感覺(jué)頭暈眼花?(因?yàn)樾∶鳑](méi)有吃早餐，能量供應(yīng)不足，無(wú)法提供大腦所需的能量，繼而腦細(xì)胞缺氧，影響進(jìn)行正常新陳代謝。)

2.為什么小明會(huì)出現(xiàn)牙齦出血的癥狀?(因?yàn)樾∶鞑唤?jīng)常吃蔬菜，而蔬菜中含有豐富的維生素C，可以預(yù)防牙齦出血。)

3.小明的這種做法正確嗎?為什么?(不正確，小明的這種做法不符合合理營(yíng)養(yǎng)膳食。人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需要是多方面的，為滿(mǎn)足人體所需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，應(yīng)該一日三餐，按時(shí)進(jìn)食，每餐搭配合理，食物多樣化，不挑食，不偏食。)

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，合理營(yíng)養(yǎng)是指全面而平衡的營(yíng)養(yǎng)?！叭妗笔侵笖z取的營(yíng)養(yǎng)素(六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和膳食纖維)種類(lèi)要齊全;“平衡”是指攝取的各種營(yíng)養(yǎng)素的量要合適(不少也不多，比例適當(dāng))，與身體的需要保持平衡。

接下來(lái)，教師PPT展示“平衡膳食寶塔”，學(xué)生思考人們應(yīng)該怎樣吃這五種食物才能保持身體健康?(提倡人們均衡的吃這五類(lèi)食物，這樣能避免營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，同時(shí)一日三餐需按時(shí)進(jìn)食。)題目來(lái)源于考生回憶

然后，教師PPT展示《中國(guó)居民膳食指南》(2017)，學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)：《中國(guó)居民膳食指南》(2017)的基本原則有哪些?(①營(yíng)養(yǎng)多樣，谷類(lèi)為主，粗細(xì)搭配;②多吃蔬菜水果和薯類(lèi);③每天吃奶類(lèi)、大豆或其制品;④常吃適量魚(yú)、禽、蛋和瘦肉;⑤減少烹調(diào)油用量，吃清淡少鹽膳食;⑥食不過(guò)量，天天運(yùn)動(dòng)，保持健康體重;⑦三餐分配要合理，零食要適當(dāng);⑧每天足量飲水，合理選擇飲料;⑨如飲酒應(yīng)限量;⑩吃新鮮衛(wèi)生的食物。)

(三)鞏固提升

請(qǐng)學(xué)生分小組討論在日常生活中怎樣做到合理營(yíng)養(yǎng)膳食，并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，每人設(shè)計(jì)制定一份合理營(yíng)養(yǎng)的食譜。然后小組內(nèi)成員交流，相互進(jìn)行修正和補(bǔ)充，形成一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并在全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。題目來(lái)源于考生回憶

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：學(xué)生向家長(zhǎng)展示他們所設(shè)計(jì)的食譜，說(shuō)明食譜的作用，并讓家長(zhǎng)在食譜上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.針對(duì)本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?

【參考答案】

根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我主要采用了如下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：PPT上展示課本上圖4-23飲食與健康的安全的圖片并引發(fā)學(xué)生思考。這樣可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受。

小組討論法：討論在日常生活中如何做到合理營(yíng)養(yǎng)膳食。通過(guò)小組討論讓學(xué)生積極思考，參與到課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。題目來(lái)源于考生回憶

2.每種食物都含有六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?

【參考答案】

食物中含有六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但并不是所有的食物都含有六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一般一種食物都有其主要的營(yíng)養(yǎng)成分。如米飯主要提供糖類(lèi)。蔬菜、水果中含維生素C豐富，也含部分無(wú)機(jī)鹽。紫菜、海帶等含碘豐富。油脂類(lèi)食物中不含糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。因此只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的食譜才能提供人體需要的六大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

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　　初中生物《植物體的結(jié)構(gòu)層次》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師提問(wèn)：

1.回顧植物體的六大器官。

(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。)

2.每種器官長(zhǎng)得各不相同，作用也差異巨大，原因是什么?

(組織構(gòu)成了器官。組織不同，器官就會(huì)有差異。)

(二)新課展開(kāi)

1.分生組織

(1)教師多媒體展示不同部位分生組織的圖片，提問(wèn)：什么是分生組織?學(xué)生觀(guān)察并閱讀課本，提煉出分生組織的概念。題目來(lái)源于考生回憶

(在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，由這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。例如，莖上有芽，芽的尖端的分生區(qū)就是分生組織。)

(2)學(xué)生再次觀(guān)察圖片，小組討論分生組織細(xì)胞有那些特點(diǎn)。

(分生組織的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。)

(3)分生組織主要分布在植物的哪些部位?

(莖尖、根尖、莖的形成層等部位。)

(4)根據(jù)分生組織的特點(diǎn)和分布，學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)分生組織的作用。題目來(lái)源于考生回憶

(分生組織通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，形成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織等。)

2.其他組織

教師多媒體繼續(xù)展示保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織的圖片，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，不同的小組觀(guān)察并討論一種組織。教師提出問(wèn)題：

(1)結(jié)合課本對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，總結(jié)相應(yīng)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能、分布。

(2)教師多媒體展示空白表格，各組學(xué)生分別說(shuō)出討論結(jié)果，填寫(xiě)到表格中。

(三)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：課下思考植物的細(xì)胞、組織、器官、植物體的層次關(guān)系是怎樣的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談?wù)勀銓?duì)一節(jié)課導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】

導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。同時(shí)一個(gè)好的導(dǎo)入我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)要點(diǎn)：導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng);要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新;要有直觀(guān)性和啟發(fā)性;要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。題目來(lái)源于考生回憶

2.樹(shù)皮中有篩管，如果將樹(shù)皮剝?nèi)?，植物就?huì)死亡，請(qǐng)問(wèn)這其中的原理。

【參考答案】

位于樹(shù)皮中的篩管，將葉通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官和組織供其利用，如果將樹(shù)皮剝?nèi)?，植物體的其他器官就會(huì)因得不到有機(jī)物而導(dǎo)致植物體死亡。