2018上半年高中政治教師資格證面試真題（第一批）

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高中思想政治《我國的基本經(jīng)濟制度》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科）

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：新課導入

設(shè)置情境導入，出示關(guān)于我國經(jīng)濟成分構(gòu)成的圖片，讓學生直觀感受我國經(jīng)濟成分的構(gòu)成，從而導入新課。

導入實錄：同學們，現(xiàn)在咱們來看一下我國經(jīng)濟成分的構(gòu)成圖。從圖中可以直觀看到，在我國的經(jīng)濟成分中，我們會看到有投資的，有集體出資興建的，也有公民個人出資開辦的，還有國外企業(yè)出資或與我們合資興建的。這形形色色的經(jīng)濟成分在我國經(jīng)濟發(fā)展中互相競爭、互相促進、共同發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了繁榮、昌盛。從而構(gòu)成了我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度。這就是本節(jié)我們要學習的內(nèi)容《我國的基本的基本經(jīng)濟制度》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

一、我國的基本經(jīng)濟制度

1、公有制為主體，多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。

過渡：同學們，大家看一下這是小明家家庭成員的收入狀況，從中大家大致可以反映出我國主要有哪些經(jīng)濟成分?我國的基本經(jīng)濟制度是什么?

多媒體展示下列材料：

小明一家五口人，他在朋友開的酒店當廚師，母親在老家耕田，妻子開了一個小商店，兒子是鐵路工人，女兒在TCL合資廠當技術(shù)員。

學生討論回答。

教師歸納：從中大致可以反映出我國有私營經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、國有經(jīng)濟、外資經(jīng)濟等經(jīng)濟成分。這些形形色色的經(jīng)濟成分在我國經(jīng)濟發(fā)展中互相競爭、互相促進、共同發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了繁榮、昌盛，從而構(gòu)成了我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度：以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

2、公有制為主體

過渡：其中生產(chǎn)資料公有制是社會主義的根本經(jīng)濟特征，是社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)階段我國公有制經(jīng)濟有哪些成分?大家自主閱讀教材第2、3、4自然段，一會兒請同學們來回答。

學生閱讀課本，認真總結(jié)，得出結(jié)論

教師總結(jié)：公有制經(jīng)濟包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。特別注意，混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分，不是指混合所有制經(jīng)濟整體，而是指里面屬于、集體所有的那一部分資產(chǎn)。

(1)國有經(jīng)濟

教師總結(jié)：國有經(jīng)濟是由社會全體勞動者共同占有生產(chǎn)資料的公有制形式。是與我國較高生產(chǎn)力水平相適應的。

(2)集體經(jīng)濟。

教師總結(jié)：集體經(jīng)濟雖然不如國有企業(yè)規(guī)模大，在國民經(jīng)濟的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域也不如國有經(jīng)濟的比重大，但是，也是我國重要的公有制形式，在國民經(jīng)濟中有其重要的地位和作用。

(3)公有制主體地位的表現(xiàn)

過渡：公有制主體地位主要表現(xiàn)在什么地方，現(xiàn)在請同學們先來看一下老師給大家搜集的關(guān)于公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中的比例圖以及國有經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)分布圖，同時結(jié)合教材第四自然段，思考問題：公有制的主體地位表現(xiàn)在哪些地方。以學習小組為單位進行討論，一會請小組代表發(fā)言，組員補充。

學生閱讀材料和課本，積極討論，發(fā)表見解。

教師總結(jié)：第一，公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，是就全國而言，某一局部地區(qū)、局部行業(yè)也可能不占優(yōu)勢。第二，國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，起主導作用，主要體現(xiàn)在控制力上，而不是簡單的數(shù)量上，要在關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要行業(yè)占支配地位，要支配和控制國民經(jīng)濟的發(fā)展方向、運行態(tài)勢和重要稀缺資源。

二、為什么堅持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展(必然性)

過渡：公有制為主體，多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，是我國社會主義初級階段生產(chǎn)關(guān)系的主要內(nèi)容。請同學們想一想，生產(chǎn)關(guān)系狀況是有什么決定的?

運用談話法和引導法，解決這一知識點。

學生積極思考，回答問題：生產(chǎn)力狀況決定的。

教師引導：我國實行公有制為主體，多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，是有什么決定的?

學生積極思考，回答問題：我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況決定的。

教師引導：我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況是怎么樣的?

學生積極思考，回答問題：發(fā)展不平衡，多層次性。

教師引導：我國的基本經(jīng)濟制度是符合生產(chǎn)力狀況，那么，這一制度的實施有什么重要性?

學生積極思考，回答問題：有利于促進生產(chǎn)力發(fā)展，增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。

教師引導：這要求我們應該怎么做?

學生活動：積極思考，回答問題：堅持和完善這一基本經(jīng)濟制度，讓各種所有制經(jīng)濟在市場競爭中發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互促進、共同發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師展示ppt案例：據(jù)統(tǒng)計，非公有制經(jīng)濟占我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重由1998年的不足四分之一，目前已超過三分之一，三十多年來對國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻率從不到1%提高到20%以上。教師提問：大家想一想，在我國現(xiàn)階段，為什么要鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展?

學生討論發(fā)言。

教師總結(jié)：非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中具有促進就業(yè)、繁榮市場、增加財政收入等作用。鼓勵支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，適應了生產(chǎn)力發(fā)展多層次的要求，也是社會主義初級階段發(fā)展市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

這節(jié)課我們重點學習了公有制為主體，多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，知道了公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的各種形式，以及它們在國民經(jīng)濟中的地位和作用。我們在學習中應該結(jié)合日常生產(chǎn)、生活中常見的材料去深刻理解這些知識，充分認識堅持這一基本經(jīng)濟制度的原因和重要意義。尤其在我國社會主義初級階段，我們只有堅持基本的經(jīng)濟制度，才能發(fā)揮各種所有制經(jīng)濟的作用和活力，將我們的社會建設(shè)的更加美好!

組織學生收集資料，觀察改革開放以來我國各種所有制經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)了什么樣的變化，并能說明這一變化的原因。

【板書設(shè)計】

我國的基本經(jīng)濟制度

1.公有制為主體

2.多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展

【答辯題目解析】

1.談一談我國的基本經(jīng)濟制度是什么?為什么要堅持基本經(jīng)濟制度?

【參考答案】

我國基本的經(jīng)濟制度是：以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

原因：(1)公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，適合社會主義初級階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的狀況，符合社會主義的本質(zhì)要求。

(2)實踐證明，它有利于促進生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。因此，必須堅持和完善這一基本經(jīng)濟制度。

2.國外某教育家說：“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看?

【參考答案】

我贊同這種看法。

“要認識學生，要學習學生”是指每個學生都是不一樣的，他們都有屬于自己的個性和性格，教師應該充分了解每一個學生。同時，學生身上的一些方面也值得教師學習。在教育過程中，教師應該全面了解學生，與學生平等相處，實現(xiàn)教學相長。

首先，“認識學生”，俗話說的好，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。每個人都有自己的特征，教師在教育過程中，不能搞一刀切，認識、了解學生，尊重學生的個別差異，因材施教。充分發(fā)揮每一個學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。

其次，“學生學習”，學生可能科學知識上，不如教師。但是，學生身上一定有老師可以學習的地方。教師應該虛心向?qū)W生請教，學生擅長的方面。因此，在教學工作中，保持平等師生關(guān)系，采取民主教學方式。與學生相互促進，從而實現(xiàn)教學相長。

作為素質(zhì)教育背景下的教師，我們應該樹立正確的學生觀，充分認識到學生是發(fā)展的人、學生是的人、學生是具有獨立意義的人。在實際的教學工作中做到認識學生，向?qū)W生學習，從而促進教師和學生的共同成長，達到良好的教育教學工作。

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　　高中思想政治《民族區(qū)域自治制度有利于維護統(tǒng)一和安全》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

復習導入：提問同學上節(jié)課學習的有關(guān)民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容，進而引出為什么要實行民族區(qū)域自治制度，導入本課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)民族區(qū)域自治制度以統(tǒng)一為前提和基礎(chǔ)

2017年5月1日，是內(nèi)蒙古自治區(qū)迎來自治區(qū)成立70周年紀念日，通過多媒體展示內(nèi)蒙古實行民族區(qū)域自治制度前(1947年前)和今天民族區(qū)域自治制度的成功實踐的圖片，如內(nèi)蒙古呼倫貝爾市額爾古納濕地風光。

學生觀察圖片思考：兩幅圖片對比，說明了什么?產(chǎn)生如此大變化的原因是什么?

教師總結(jié)：兩幅圖片表明了實行民族自治制度67年以來，內(nèi)蒙古獲得了巨大的發(fā)展，發(fā)展的原因主要得益于的民族區(qū)域自治制度。

教師利用多媒體再次展示：內(nèi)蒙古自治區(qū)第一任主席烏蘭夫?qū)γ褡鍏^(qū)域自治制度做出的闡述：“只有在祖國統(tǒng)一的大家庭中，少數(shù)民族實行區(qū)域自治，才能富強，各民族才能共同發(fā)展、共同繁榮?！?/p>

教師提問：從烏蘭夫的闡述中，我們能得出實行民族區(qū)域自治制度的前提和基礎(chǔ)是什么?學生思考后回答問題。

教師總結(jié)：烏蘭夫主席所說的“只有在祖國統(tǒng)一的大家庭中”說明，實行民族區(qū)域自治制度的前提和基礎(chǔ)是統(tǒng)一。同時，實行民族區(qū)域自治制度，反過來有利于實現(xiàn)統(tǒng)一和安全。所以，接下來學習民族區(qū)域自治制度的第一個作用。

(二)民族區(qū)域自治制度增強民族凝聚力，有利于實現(xiàn)統(tǒng)一和安全

教師利用多媒體播放內(nèi)蒙古自治區(qū)成立70周年慶祝大會的相關(guān)視頻、2017年新疆維吾爾自治區(qū)成立68周年視頻。

讓同學根據(jù)課下搜集到的有關(guān)新疆、內(nèi)蒙古或西藏在實行民族區(qū)域自治制度前后的變化的資料，進行解說或展示。

教師總結(jié)：70年來特別是改革開放以來，內(nèi)蒙古各項事業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了舉世矚目的成績。今天的內(nèi)蒙古，經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)、文化繁榮、邊疆安寧、生態(tài)文明，各組人民守望相助，成為祖國北部邊疆一道亮麗風景線。60多年來，新疆逐步擺脫了落后面貌，如今新疆人均生產(chǎn)總值由低收入地區(qū)跨入中等地區(qū)行列，綜合經(jīng)濟實力不斷提高。

學生分小組討論：新疆、內(nèi)蒙古、西藏的變化，體現(xiàn)了那些民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性?

教師主要對民族區(qū)域自治制度增強民族凝聚力，有利于實現(xiàn)統(tǒng)一和安全進行總結(jié)，其他方面優(yōu)越性的體現(xiàn)下節(jié)課再探討。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

播放《愛我中華》MV，讓學生再次體會我國各民族是相親相愛的一家人，增強學生民族自豪感、自信心。并讓學生暢所欲言，說說自己的體會。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：采用學生自主總結(jié)的方法來總結(jié)他們學到了什么。

作業(yè)：預習民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性的其他幾個方面的表現(xiàn)，并搜集相關(guān)案例，下節(jié)課分享。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.請你談談對民族區(qū)域自治制度維護統(tǒng)一和安全的理解。

【參考答案】

我國的民族區(qū)域自治制度以統(tǒng)一為前提和基礎(chǔ)，是的集中統(tǒng)一領(lǐng)導與民族區(qū)域自治的有機結(jié)合。它增強了中華民族的凝聚力，使各族人民，特別是少數(shù)民族人民把熱愛本民族與熱愛祖國的深厚感情結(jié)合起來，更加自覺地擔負起捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)邊疆的光榮職責。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。民族區(qū)域自治制度有利于維護統(tǒng)一和安全。

2.對你本次試講進行自我評價。

【參考答案】

第一，本次試講基本上實現(xiàn)了教學目標，尤其知識目標和能力目標實現(xiàn)較好，但是由于是無生課堂，可能情感、態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)有一定的局限性。但是在實際教學中，我會加強對學生情感的激發(fā)，尤其對于本課來講，我會著重激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一和安全情感，并在實際生活中踐行。

第二，由于是無生課堂，可能整堂課會給人我一直在講、未充分發(fā)揮學生學習主動性的感覺，但是實際整堂課一直在引導學生思考、并對學生進行提問，同時也運用了小組討論的教學方法。并且，如果以后我成為一名老師，我一定會踐行新課改理念，在教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性與主體性，采用多樣化的教學方法，讓課堂生動、有趣，提高學生學習的積極性與對知識的好奇。

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　　高中思想政治《透視文化多樣性》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

請同學說一說你最想去的地方，為什么你想去哪里?

如果這世界只有一種文化，如果每一個城市的中心地區(qū)的建筑物都是一個模樣，那么我們的生活有什么意思?旅行要看些什么呢?正是因為世界的多姿多彩才吸引我們的目光，為我們展現(xiàn)了文化的多樣性。這也正是我們今天要學習的內(nèi)容《文化的多樣性》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)文化多樣性的含義及其含義

在上節(jié)課的學習中，我們領(lǐng)略了多姿多彩的節(jié)日習俗和文化遺產(chǎn)，品嘗到不同和民族的文化的韻味，可以看出文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。教師引導學生在課本上找到文化多樣性的含義。

設(shè)問：請同學說一說文化多樣性有哪些表現(xiàn)?

學生發(fā)言。

教師點出：不同的地域，文化有所差異。就世界范圍而言，東西方文化也有不同的文化特色。就一國而言，中國有中原文化、齊魯文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。文化多樣性主要是指民族文化的多樣性。表現(xiàn)形式多樣化，如語言文字、宗教信仰、思想理論、文學藝術(shù)、風俗習慣等各方面。

(二)文化多樣性的重要作用

回顧精彩一幕

播放視頻：2008北京奧運會開幕式上的表演“活字印刷”。

學生觀看視頻，感受北京奧運會開幕式表演的精彩，思考民族文化與世界文化的關(guān)系，如何理解“文化越是民族的就越是世界的”?

學生經(jīng)過討論得出結(jié)論。

教師總結(jié)：(1)世界文化是由不同民族、不同的文化共同構(gòu)成的。不同民族和文化的內(nèi)容和形式各具特色。文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規(guī)律，在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。同時，各民族間經(jīng)濟、政治、歷史、地理等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。沒有不同民族、不同各具特色的文化，就不會有世界文化百花爭妍斗艷、五彩繽紛的景象。

(2)文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征;文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對人類社會來說，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對于維持生態(tài)平衡那樣必不可少。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學生小組討論探究：舉例說明文化既是民族的，又是世界的。

學生代表發(fā)言。

教師根據(jù)學生探究結(jié)果總結(jié)：美國電影帶有美利堅民族的文化特征，但我們中國人能看懂，并且看得津津有味。中國的民歌《茉莉花》帶有中國文化的特征，但是外國人也能聽懂，聽的時候也感覺非常優(yōu)美動聽。這些生活中常見的案例都說明了文化既是民族的，又是世界的，是民族性和世界性的統(tǒng)一，是個性與共性的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

通過本節(jié)課的學習，我們明確了文化多樣性的含義及其表現(xiàn)，以及認識到了文化多樣性的重要作用。請同學們課下搜集關(guān)于世界各民族飲食文化與服飾文化的小故事或者小常識，下節(jié)課和大家分享。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.如何理解文化既是民族的，又是世界的?

【參考答案】

文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征;文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對人類社會來說，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對于維持生態(tài)平衡那樣必不可少。所以說文化既是民族的，又是世界的，是民族性和世界性的統(tǒng)一，是個性與共性的統(tǒng)一。

2.本節(jié)講授運用了什么導入方法，再說說其他的導入方法?

【參考答案】

在本節(jié)課講授中我通過提問學生問題進行導入，這是對問題式導入的運用。通過提問，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，導入正題。

另外，在政治學科的教學中，其它的導入方法還有情景式導入、銜接式導入等。情景式導入方法中情境設(shè)置的作用是調(diào)動學生興趣，使學生愿意參與到課堂中來，從而對情境的討論轉(zhuǎn)移到對新知識的學習中。銜接式導入是在教學活動開展一段時間之后使用，通過對舊的教學內(nèi)容的回憶和復習，指出新的教學內(nèi)容。

課堂導入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，導入的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量，對開啟教學內(nèi)容和學生心智有著極其重要的作用。

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高中思想政治《實踐及其特點》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科）

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

通過PPT展示人造地球衛(wèi)星、載人飛船、月球等，導入。

從古至今，人們對宇宙充滿著憧憬，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們成功發(fā)射了人造地球衛(wèi)星、載人飛船，進行了以月球探測為主的深空探測活動。可以說，在人類不懈的努力探索中，人類正在慢慢地揭開宇宙的神秘面紗，觸及它真實的模樣，那么人類對于宇宙的認識到底從何而來，人的認識不是從天上掉下來的，也不是人腦中固有的，人的認識來自于實踐。

那么什么是實踐?它有什么特點?帶著這些問題，我們進入今天的新課《實踐及其特點》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.實踐的含義

過渡語：結(jié)合剛才提到的人類的探月活動，提問：探月活動的主體是誰，活動的對象是什么，這些活動是純主觀的思維活動嗎?

學生思考，教師總結(jié)：探月活動的主體是人，對象是月球，也就是客觀世界，這是物質(zhì)性活動，把人頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在，不是純主觀的活動。

得出實踐的含義：實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動。實踐活動的主體是人，實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動，實踐活動的對象是客觀世界包括自然界和人類社會，實踐是物質(zhì)性活動而非純主觀的思維活動?？偨Y(jié)出實踐具有兩層基本含義：其一，實踐是以人為主體，以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動;其二，實踐是一種直接的物質(zhì)性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。

2.實踐的特征

判斷下列各項中哪些屬于實踐活動?

①蜜蜂筑蜂房

②農(nóng)民種莊稼

③小行星撞擊地球

④學生討論數(shù)學題的解題方法

⑤教師教學

⑥教師備課

⑦建設(shè)環(huán)境友好型社會

⑧科學家繪制人類基因組圖譜

學生討論，找學生作答：②⑤⑦⑧

思考：這些實踐活動分別屬于實踐的哪種基本形式呢?

總結(jié)：人類的實踐活動有三種，一是改造自然的生產(chǎn)實踐，二是變革社會的實踐，三是探索世界規(guī)律的科學實驗活動。

(1)客觀物質(zhì)性

問題一：“工人建房子”是實踐活動嗎?由哪幾個要素構(gòu)成?這些要素的共同特點是什么?

學生討論，找代表回答，教師總結(jié)：“工人建房子”是實踐活動，實踐的構(gòu)成要素包括：實踐的主體、實踐的手段、實踐的對象。實踐的主體是人，實踐的對象是自然界和人類社會的萬事萬物，即客觀世界，時間的手段是工具及其他設(shè)備。一方面，這些要素都是客觀的、物質(zhì)性的，因此由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結(jié)合的實踐也必然具有客觀物質(zhì)性。另一方面，實踐活動的過程及其結(jié)果也受客觀事物及其運動規(guī)律的制約，所以實踐具有客觀物質(zhì)性。

(2)主觀能動性

問題二：鳥兒筑巢和人類建造房子有沒有區(qū)別?為什么?

學生思考，教師總結(jié)：鳥兒筑巢、蜜蜂建蜂房不是實踐活動，因為實踐是人的有目的、有計劃的活動，而鳥兒筑巢是動物的本能活動，主觀能動性是人與動物的本質(zhì)區(qū)別，實踐是有主觀能動性的，它是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。在實踐活動中，無論是改造自然界還是改造人類社會，實踐都是在人的意識指導下的有目的的活動，與動物的本能活動有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，實踐具有主觀能動性。表現(xiàn)在：其一，在改造自然的過程中人創(chuàng)造出新的物質(zhì)生活資料，其二，在改造社會的過程中創(chuàng)造出新的社會結(jié)構(gòu)與社會關(guān)系。

(3)社會歷史性

問題三：工人靠自己一個人的力量能造好高樓大廈嗎?純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎?現(xiàn)在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同?

學生思考，教師總結(jié)：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關(guān)系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。比如魯濱遜漂流記的例子。在不同的歷史階段上，人類實踐的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產(chǎn)物，比如愚公移山的例子。所以，實踐具有社會歷史性。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

黑格爾認為，實踐是按照主觀的內(nèi)在本性去“規(guī)定”和“改造”客觀世界。但他所說的“規(guī)定”和“改造”只是人的精神、觀念的活動，而不是物質(zhì)性活動。費爾巴哈認為，理論的活動是真正的人的活動，實踐是人們?yōu)榱藵M足自己的生理需要而進行的一種“利己主義”活動。杜威認為，實踐是人類應對環(huán)境的一種活動，這種活動和動物適應環(huán)境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質(zhì)的區(qū)別。請同學們根據(jù)對實踐含義的理解，簡要分析一下辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。

學生思考并回答。

教師總結(jié)：實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)活動。辯證唯物主義認為，凡是實踐，都是以人為主體，以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動。實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段，實踐有三個基本特征：第一，實踐具有客觀物質(zhì)性;第二，實踐具有能動性;第三，實踐具有社會歷史性。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

通過本節(jié)課的學習，我們知道人的認識來源于實踐，實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動，從實踐的構(gòu)成要素、實踐的過程，可以看出實踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動性、社會歷史性。課下請同學們思考馬克思主義哲學強調(diào)實踐第一的觀點，實踐出真知，那么實踐與認識之間的辯證關(guān)系是怎樣的呢?

【板書設(shè)計】

實踐及其特點

一、實踐的含義

二、實踐的三個基本特征

1.客觀物質(zhì)性

2.主觀能動性

3.社會歷史性

【答辯題目解析】

1.說一說實踐與認識的辯證關(guān)系原理?

【參考答案】

實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐決定認識，實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是認識的目的，實踐是檢驗認識的真理性的標準。認識對實踐具有反作用，正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。實踐與認識的辯證關(guān)系原理要求我們要堅持實踐第一的觀點，同時要重視認識的反作用，特別是科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統(tǒng)一。

2.說一說本節(jié)課你這樣導入新課的原則是什么?

【參考答案】

在本節(jié)課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設(shè)計導語，與教學目標無關(guān)的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內(nèi)容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。

第二，符合教學內(nèi)容本身的科學性。導語的設(shè)計要從教學內(nèi)容出發(fā)，有的是教學內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學內(nèi)容的必要補充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內(nèi)容的講授和學習也是一個有機組成部分。

第三，從學生的實際出發(fā)。學生是教學的主體，教學內(nèi)容的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)，因而導語的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征等。