2018上半年初中政治教師資格證面試真題（第二批）

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入

出示《最令人震撼的圖片》，伴隨著音樂(lè)，給學(xué)生展示不同的圖片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生觀看圖片的帶來(lái)的情緒感受是什么?

師：人們?cè)诓煌沫h(huán)境下會(huì)有不同的情緒。那么我們熟悉的情緒都有哪些，不同的情緒又會(huì)給我們帶來(lái)什么影響呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《情緒的調(diào)節(jié)》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

一、情緒都有哪些

猜一猜：由一名學(xué)生用臉部表情展示不同的情緒感受，請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)猜這是展現(xiàn)的什么情緒。

多媒體展示以下情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)以下情境，自己情緒會(huì)怎樣。

(1)語(yǔ)文考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅，我感到：……

(2)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心大意成績(jī)發(fā)揮不理想，我感到：……

(3)在上學(xué)時(shí)，天空突然下起大雨，我感到：……

(4)自己喜歡的書(shū)，被同學(xué)遺失了，我感到：……

教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的情緒進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些情緒進(jìn)行分類(lèi)，填寫(xiě)以下表格。

二、情緒對(duì)人們的影響

1.案例分析

多媒體展示兩則案例：

有一位秀才第三次上京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了個(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打了傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己跟心愛(ài)的表妹脫光衣服躺在一起，但是背靠著背。

這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就去找算命先生解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō);“你還是回去吧，你想高墻上種菜不是白費(fèi)力氣嗎?戴斗笠打傘不是多此一舉嗎?跟表妹都脫光了衣服躺在了一張床上，都是背靠背，不是沒(méi)戲嗎?

秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱就趕緊準(zhǔn)備回家了。店老板非常奇怪地問(wèn):“不是明天就要考試了嗎?今天你怎么就回鄉(xiāng)了?”秀才如此解說(shuō)了一番，店老板聽(tīng)了樂(lè)了，“喲,我也會(huì)解夢(mèng)的，我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高中了嗎?戴斗笠打傘不是有備無(wú)患嗎?跟你表妹上床不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候到了嗎?”秀才一聽(tīng)，覺(jué)得有道理，于是精神振奮地備戰(zhàn)考試，居然中了探花。

2.展示一個(gè)日本作家曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)：《水知道答案》，他經(jīng)過(guò)十年的研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是可以記錄身邊的環(huán)境變化以及人的情緒的變化，并根據(jù)這些變化會(huì)形成不同形狀的水晶體。如看到“謝謝”“美麗”等詞語(yǔ)的水結(jié)晶非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形;看到“混蛋”或者“煩死了”的水結(jié)晶破碎而零散。簡(jiǎn)而言之，作者認(rèn)為只要水感受到了美好與善良的感情時(shí)，水結(jié)晶就顯得十分美麗;當(dāng)感受到丑惡與負(fù)面的情感時(shí)，水結(jié)晶就顯得不規(guī)則且丑陋。

并給學(xué)生展示圖片。

觀看完材料和圖片后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，良好的情緒和不良的情緒會(huì)對(duì)我們帶來(lái)哪些影響。

討論后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，最后老師進(jìn)行總結(jié)：不同的情緒會(huì)對(duì)人甚至對(duì)其他事物產(chǎn)生不同的影響，樂(lè)觀積極的情緒會(huì)對(duì)我們的生活甚至人生帶來(lái)美好，而悲觀消極的情緒會(huì)對(duì)我們的生活帶來(lái)負(fù)面的影響甚至災(zāi)難。

三、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

過(guò)渡語(yǔ)：既然情緒對(duì)于我們每個(gè)人都如此重要，那么我們更應(yīng)該每天保持良好的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒，我們知道哪些調(diào)控情緒的方法呢?學(xué)生思考就進(jìn)行自由回答。

師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法，主要有以下幾種：

1.轉(zhuǎn)移注意力：可以暫時(shí)放下手頭的煩心事，做一些其它的事情

2.合理宣泄情緒：大哭一場(chǎng)

3.和家人朋友訴說(shuō)衷腸：和家人朋友聊一聊最近的煩心事

4.適當(dāng)運(yùn)動(dòng)：可以通過(guò)跑步，游泳，瑜伽等方式調(diào)節(jié)情緒

5.自我暗示：通過(guò)一些名人名言或者勵(lì)志的故事進(jìn)行自我暗示。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

情景模擬：對(duì)于不良情緒，我們不僅要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)疏導(dǎo)他人的不良情緒。假如你的好朋友因?yàn)榭荚囀Ю?，現(xiàn)在心情低落，你應(yīng)該如何疏導(dǎo)呢?讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)模擬演示。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)?？偨Y(jié)情緒的種類(lèi)以及不同情緒對(duì)人們的影響還有學(xué)會(huì)如何調(diào)控情緒。

作業(yè)：以“開(kāi)心快樂(lè)每一天”為主題辦一份手抄報(bào)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)你談一談情緒對(duì)人們的影響。

【參考答案】

良好的情緒對(duì)人們的生活會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使人心情愉悅，無(wú)論是工作還是生活，都是百利而無(wú)一害的，而消極不良的情緒則會(huì)對(duì)人們的身心健康以及生活產(chǎn)生不良的影響，不良的情緒會(huì)降低工作效率和生活質(zhì)量，長(zhǎng)時(shí)間擠壓內(nèi)心的負(fù)面情緒還會(huì)影響人們的身心健康，甚至引發(fā)疾病。

2.說(shuō)一說(shuō)你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。

【參考答案】

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

有培養(yǎng)自己積極情緒的意識(shí)。

【知識(shí)目標(biāo)】

知道到人的情緒有消極情緒和積極情緒，知道消極情緒影響人際關(guān)系和健康。

【能力目標(biāo)】

掌握恰當(dāng)調(diào)節(jié)、發(fā)泄和主動(dòng)控制情緒的基本方法。

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考題來(lái)源于考生回憶

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

播放動(dòng)畫(huà)：少年踢球砸壞別人家玻璃，應(yīng)該誰(shuí)來(lái)賠?

教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：

(1)少年該賠錢(qián)給店主嗎?

(2)該少年的爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?

(3)你贊成該孩子爸爸的決定嗎?

學(xué)生分組討論、交流。

總結(jié)(教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)歸納和點(diǎn)評(píng))：對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們一致認(rèn)為：少年應(yīng)該賠錢(qián)給店主。因?yàn)樗呀?jīng)是中學(xué)生了，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。少年的爸爸也應(yīng)該為孩子支付賠款，因?yàn)樗潜O(jiān)護(hù)人，為孩子支付賠款是父親的責(zé)任。

對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有贊成、反對(duì)兩派意見(jiàn)。

教師：贊同家長(zhǎng)的做法，家長(zhǎng)的用意是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，要求孩子必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

(過(guò)渡句)請(qǐng)大家回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程，想一想自己是從什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)?隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢?今天我們就來(lái)講講責(zé)任。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.責(zé)任的含義

教師：隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，責(zé)任的增多，我們懂得了要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

思考：什么是責(zé)任

教師：請(qǐng)同學(xué)們分組合作，探究學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中，哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不應(yīng)該做的，并填寫(xiě)在表格中。

學(xué)生小組討論并全班交流。

教師歸納：通過(guò)同學(xué)們的討論與交流，得出責(zé)任包括兩層含義：

(1)責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情;

(2)責(zé)任是一個(gè)人不應(yīng)該做的某些事情。

2.責(zé)任的來(lái)源

教師：責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面。

責(zé)任的來(lái)源：(1)對(duì)他人的承諾;(2)分配的任務(wù);(3)上級(jí)的任命;(4)職業(yè)的要求;(5)法律規(guī)定;(6)傳統(tǒng)習(xí)俗;(7)公民身份;(8)道德原則等。

教師：為了幫助大家理解責(zé)任的來(lái)源，請(qǐng)補(bǔ)充下面的表格：責(zé)任來(lái)自哪里?

教師：從以上關(guān)于責(zé)任的來(lái)源的事例中，我們可以看出，許多責(zé)任來(lái)源于多個(gè)方面。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倭信e其他人的責(zé)任來(lái)源，如教師、軍人等。

總結(jié)：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，扮演著不同的社會(huì)角色，而每一種角色都意味著一種特定的責(zé)任。因此我們每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

3.不同的角色，不同的責(zé)任

小活動(dòng)：角色扮演

準(zhǔn)備五張小紙片，寫(xiě)下自己所扮演的五個(gè)角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹(兄弟)”、“乘客”等。

(1)組內(nèi)交流，每個(gè)角色分別要承擔(dān)什么責(zé)任。

(2)把自己最想放棄的角色扔到小組中間，并說(shuō)出放棄的理由。依次扔掉第二、第三個(gè)角色，說(shuō)出扔掉這些角色時(shí)的感受。

(3)說(shuō)明自己最珍惜的角色及其理由。

活動(dòng)中思考下列問(wèn)題：

(1)一個(gè)人在不同的場(chǎng)合扮演的角色是否相同，承擔(dān)的責(zé)任有無(wú)變化?為什么?

(2)一個(gè)人在不同的時(shí)期因角色的變化，其承擔(dān)的責(zé)任有無(wú)變化?

總結(jié)：每一種角色都意味著一種責(zé)任。在復(fù)雜的社會(huì)生活中，每一個(gè)人在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)期扮演著不同的社會(huì)角色，不同角色的行為會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)生討論：作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，今天的中學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢?

我們每個(gè)同學(xué)都要有負(fù)責(zé)任的心態(tài)，成為負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了責(zé)任的兩層含義以及責(zé)任的來(lái)源;明白了責(zé)任源于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面;懂得了每個(gè)人都在社會(huì)生活中扮演著不同的角色，而每一個(gè)角色都必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.說(shuō)一說(shuō)你是如何理解責(zé)任的?

【參考答案】

責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情?；蛘哒f(shuō)，責(zé)任是不應(yīng)該做某些事。

我們生活在社會(huì)中，每個(gè)人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來(lái)自于對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

2.說(shuō)一說(shuō)板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中的意義是什么?

【參考答案】

課堂板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：板書(shū)有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用;第二，板書(shū)具有與實(shí)物不同的直觀作用;第三，板書(shū)具有較大的靈活性;第四，板書(shū)有示范和審美作用。

眾所周知，在多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛使用的今天，板書(shū)的地位也變得岌岌可危，但我們需要注意的是使用課件有一個(gè)大的缺陷：按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材，而板書(shū)的靈活性則恰到好處的彌補(bǔ)了其不足。且精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目、興趣盎然、活化知識(shí)、加深理解、加深記憶，也是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。

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考題來(lái)源于考生回憶

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

1978年，十一屆三中全會(huì)提出實(shí)行“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放”的政策，這40年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，對(duì)外開(kāi)放的政策給你們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢?

學(xué)生思考并回答。

教師點(diǎn)撥：享受到了來(lái)自外國(guó)的商品和服務(wù)，體驗(yàn)到了外國(guó)的文化，出國(guó)旅游和學(xué)習(xí)……對(duì)外開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)了很多可喜的變化，也大大改變了整個(gè)的發(fā)展進(jìn)程。直到今天，我們依然要堅(jiān)持這一基本國(guó)策。這也正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)對(duì)外開(kāi)放面向所有所有方面

教師提問(wèn)：剛剛大家已經(jīng)回答了對(duì)外開(kāi)放給生活帶來(lái)的變化，那么大家思考一下，對(duì)外開(kāi)放都有哪些內(nèi)容呢?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：出口貿(mào)易，引進(jìn)技術(shù)，吸引外資，勞務(wù)輸出，經(jīng)濟(jì)特區(qū)……這些都是對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)容之一。不過(guò)，對(duì)外開(kāi)放可不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面。請(qǐng)大家觀看以下圖片，并思考，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放還表現(xiàn)在哪些方面?

PPT展示圖片：

圖片一：上海自由貿(mào)易區(qū)

圖片二：巴西孔子學(xué)院

圖片三：在中國(guó)高等院校讀書(shū)的國(guó)外留學(xué)生

圖片四：2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式

同學(xué)們?yōu)g覽圖片，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充回答。

教師總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育和體育等方面列舉了對(duì)外開(kāi)放的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放對(duì)世界上所有開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面都要開(kāi)放。對(duì)外開(kāi)放使中國(guó)逐漸融入世界，與世界各國(guó)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中加快自己的發(fā)展步伐。

(二)獨(dú)立自主，自力更生

對(duì)外開(kāi)放給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了積極影響。于是，便有了這樣的聲音：

路人一：既然是對(duì)外開(kāi)放，就要全面開(kāi)放，吸收國(guó)外的一切東西，這樣我們發(fā)展才快。

路人二：實(shí)施對(duì)外開(kāi)放可以吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，因此我們沒(méi)有必要進(jìn)行自主創(chuàng)新，一味學(xué)習(xí)外國(guó)就好。

請(qǐng)大家對(duì)這兩種觀點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解。

學(xué)生思考并小組討論。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：這兩種觀點(diǎn)是不正確的。我們這樣一個(gè)人口眾多的發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)，任何時(shí)候都不能依靠別人搞建設(shè)，必須始終把獨(dú)立自主、自力更生作為自己發(fā)展的根本基點(diǎn)。同時(shí)，又必須打開(kāi)大門(mén)搞建設(shè)，把對(duì)內(nèi)搞活和對(duì)外開(kāi)放結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，要遵循獨(dú)立自主、自力更生的原則。如果對(duì)國(guó)外的東西只是一味的吸收，永遠(yuǎn)依賴(lài)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，也會(huì)給我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)消極影響。大家能否根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，舉一些例子出來(lái)呢?

學(xué)生思考并發(fā)言。

教師根據(jù)學(xué)生探究結(jié)果總結(jié)：外國(guó)壟斷了核心技術(shù);“中國(guó)制造”在生產(chǎn)鏈上利潤(rùn)最低;外國(guó)腐朽文化的侵襲等。因此，我們堅(jiān)定不移地堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，既要積極敞開(kāi)國(guó)門(mén)又要維護(hù)自身安全，既要借鑒、吸收一切先進(jìn)的東西又要抵制一切腐朽的東西。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策有了更全面的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家下課后通過(guò)各種方式查詢(xún)一下：最近五年，我國(guó)政府在對(duì)外開(kāi)放上提出了哪些新觀念，采取了哪些新動(dòng)作?整理3~5條，下節(jié)課與大家分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.對(duì)觀點(diǎn)“對(duì)外開(kāi)放就是全面引進(jìn)”進(jìn)行評(píng)析。

【參考答案】

這種觀點(diǎn)是不正確的。

我國(guó)對(duì)外開(kāi)放是對(duì)世界上所有開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面都要開(kāi)放。我們這樣一個(gè)人口眾多的發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)，任何時(shí)候都不能依靠別人搞建設(shè)，必須始終把獨(dú)立自主、自己更生作為自己發(fā)展的根本基點(diǎn)。同時(shí)又必須打開(kāi)大門(mén)搞建設(shè)，把對(duì)內(nèi)搞活和對(duì)外開(kāi)放結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。我們既要積極敞開(kāi)國(guó)門(mén)又要維護(hù)自身安全，既要借鑒、吸收一切先進(jìn)的東西又要抵制一切腐朽的東西。

2.本節(jié)講授運(yùn)用了什么導(dǎo)入方法，再說(shuō)說(shuō)其他的導(dǎo)入方法?

【參考答案】

在本節(jié)課講授中我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，這是對(duì)問(wèn)題式導(dǎo)入的運(yùn)用。通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，導(dǎo)入正題。

另外，在政治學(xué)科的教學(xué)中，其它的導(dǎo)入方法還有情景式導(dǎo)入、銜接式導(dǎo)入等。情景式導(dǎo)入方法中情境設(shè)置的作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意參與到課堂中來(lái)，從而對(duì)情境的討論轉(zhuǎn)移到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。銜接式導(dǎo)入是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間之后使用，通過(guò)對(duì)舊的教學(xué)內(nèi)容的回憶和復(fù)習(xí)，指出新的教學(xué)內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)開(kāi)啟教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心智有著極其重要的作用。