2018上半年高中美術(shù)教師資格證面試真題（第二批）

2018上半年高中美術(shù)教師資格證面試真題（第二批）

高中美術(shù)《隸書》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

多媒體展示紀(jì)錄片《隸書承載》，讓學(xué)生談一談自己的感受。并提出問題：通過這欣賞紀(jì)錄片你的感受是什么?

學(xué)生回答，教師小結(jié)：紀(jì)錄片展示了隸書這一書法的魅力。并介紹了隸書不斷的發(fā)展的演變過程，今天這節(jié)課就帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)隸書。揭示課題《隸書》。

活動(dòng)二：直觀感知

結(jié)合課前收集的資料，欣賞作品《張遷碑》，老師提出問題：通過欣賞作品給了你什么感受?學(xué)生回答，

教師總結(jié)：通過欣賞作品《張遷碑》有一種重刀刻石的原始古樸的感覺。題目來(lái)源于考生回憶

活動(dòng)三：形式分析

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察《張遷碑》它與我們?nèi)粘Ｔ陔娔X上使用的黑體有什么不同?同桌二人一組討論并回答。

教師總結(jié)：在點(diǎn)畫上用筆有方有圓，一般橫畫略粗豎畫略細(xì)，規(guī)整而富有變化。;結(jié)體上字形多取橫勢(shì)，多為扁平的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)。

2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《張遷碑》并追問：從整張圖中你對(duì)隸書章法的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：隸書的章法一般是縱有行、橫有列。

活動(dòng)四：總結(jié)領(lǐng)悟

學(xué)生四人一組討論問題：“隸書的基本特征是什么?”學(xué)生討論結(jié)束后，教師抽選學(xué)生代表回答討論結(jié)果，最后教師總結(jié)：題目來(lái)源于考生回憶

總結(jié)回顧：隸書的基本特征是在點(diǎn)畫用筆有方有圓;結(jié)體字形多取橫勢(shì);章法縱有行、橫有列。

活動(dòng)五：比較鑒賞

教師展示另一幅隸書《乙瑛碑拓片(局部)》作品，學(xué)生以小組為單位探究其特點(diǎn)，加深對(duì)隸書結(jié)構(gòu)的理解。

活動(dòng)六：小結(jié)作業(yè)

1.回顧本節(jié)課主要學(xué)習(xí)欣賞了哪些書法作品，加深學(xué)生對(duì)隸書特征的印象。

2.選擇自己最喜歡的隸書作品進(jìn)行欣賞，寫出自己的評(píng)述，下次上課請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行展示交流。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談一談什么是隸書?

【參考答案】

隸書又稱為“佐書”、“八分”等。是書法史上繼篆書之后的一種字體。這種字體在橫畫上有了波折，字體由修長(zhǎng)變?yōu)楸馄?，相?duì)于篆書更為簡(jiǎn)潔和便捷。早期隸書，有明顯的篆書痕跡，后來(lái)隸書的筆勢(shì)、結(jié)構(gòu)自成規(guī)則。題目來(lái)源于考生回憶

2.部分美術(shù)老師在課堂中存在教學(xué)形式單一的問題，結(jié)合學(xué)科，談?wù)勀銜?huì)如何改善這一現(xiàn)狀?

【參考答案】

美術(shù)課堂中教學(xué)形式單一的問題主要原因在于教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容不夠形象化，所以要改變教師在教學(xué)形式單一的問題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

第一，教師需從思想上進(jìn)行改變，始終以新課改的理念為標(biāo)準(zhǔn)，從“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”。只有每次設(shè)計(jì)課程以此為根本，才能改變教學(xué)形式單一的問題。

第二，在教學(xué)上改變教學(xué)形式的單一，就需要采用多種教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用討論法，將學(xué)生所認(rèn)識(shí)理解的作品特點(diǎn)可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，這樣在拓展學(xué)生視野的同時(shí)也可以啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到事半功倍的效果。美術(shù)學(xué)科是一個(gè)人文性的學(xué)科，在欣賞作品時(shí)還可以運(yùn)用情境法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于學(xué)生鑒賞或欣賞的氛圍。而對(duì)于創(chuàng)作類的課程則應(yīng)該多多的運(yùn)用示范與演示的方法，更加直觀的展現(xiàn)創(chuàng)作技法或步驟，便于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。在改變教學(xué)方法的同時(shí)還應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。在采用多種教學(xué)方法的同時(shí)要保證課堂的有效性，采用多種教學(xué)方法無(wú)疑可以改變教學(xué)形式的單一的問題，使得課堂活潑有趣，但是絕不能因?yàn)樽非笮问降亩鄻佣雎粤饲袑?shí)有效的指導(dǎo)。美術(shù)課要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)合理的運(yùn)用教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生很好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。題目來(lái)源于考生回憶

第三，通過美術(shù)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)過程的個(gè)性化，使美術(shù)課程內(nèi)容更加豐富、直觀，真正達(dá)到短時(shí)高效。

　　高中美術(shù)《篆刻》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師講授齊白石“三百石印富翁”的故事，學(xué)生感受白石老人刻苦鉆研的精神——導(dǎo)入新課《篆刻—刀法》。

活動(dòng)二：直觀感知

印章是我國(guó)特有的一種造型藝術(shù)，在我們的日常生活中經(jīng)常見到，問：同學(xué)在哪些地方見到過印章?(學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生回答、教師補(bǔ)充)題目來(lái)源于考生回憶

成績(jī)報(bào)告單、發(fā)票、書畫……

問：有誰(shuí)知道印章起源于什么時(shí)候?

教師在學(xué)生回答后敘述：我國(guó)的印章藝術(shù)歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關(guān)資料記載印章起源于春秋時(shí)期，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則被廣泛使用。

篆刻印章需要用到哪些工具和材料?

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍(lán)紙、刷子……

材料：青田石、壽山石等……

活動(dòng)三：形式分析

觀察篆刻圖片，兩者在篆刻上有什么不同?(學(xué)生思考并回答)

教師總結(jié)：朱文將印文周圍部分刻除，印文突出。白文與朱文相反，將文字筆畫刻去，印文凹下。

師：觀察圖片。思考問題：決定篆刻藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)的除了陰陽(yáng)印刻之外還有哪些方面?題目來(lái)源于考生回憶

學(xué)生思考并回答

教師總結(jié)：(1)沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無(wú)名指緊抵石章邊緣，以控制運(yùn)行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點(diǎn)是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規(guī)矩的印文。

(2)切刀：執(zhí)刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

活動(dòng)四：示范講解

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：題目來(lái)源于考生回憶

設(shè)計(jì)印稿——磨平印面——轉(zhuǎn)印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改、調(diào)整

2.提出注意點(diǎn)：

(1)印稿設(shè)計(jì)布局要求體現(xiàn)：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格?？湛障嗟日覄蚍Q，疏密相兼是風(fēng)格。

(2)刻印時(shí)候注意走刀不宜過快，防止劃傷手指。

3.學(xué)生分小組操作。

4.教師在學(xué)生操作過程中巡視、指導(dǎo)，總結(jié)問題，質(zhì)疑。

活動(dòng)五：交流評(píng)議，拓展提高

1.展示學(xué)生作品。

2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。題目來(lái)源于考生回憶

3.教師對(duì)整個(gè)印章篆刻學(xué)習(xí)與操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

4.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

(按照要求規(guī)范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面后離開教室)

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談一談對(duì)于篆刻執(zhí)刀的認(rèn)識(shí)?

【參考答案】

刀具是篆刻的主要工具，篆刻講究執(zhí)刀，就像寫字作畫講究執(zhí)筆、彈琴講指法一樣，不規(guī)范的方法往往會(huì)成為技巧發(fā)揮的障礙。篆刻執(zhí)刀看起來(lái)是手部握柄，操作起來(lái)便須指、腕、肘、肩以至全身用力。要使這些部位的力量協(xié)調(diào)貫注，執(zhí)刀姿勢(shì)正確與否至關(guān)重要。有效的執(zhí)刀方法能使刻刀在手中運(yùn)轉(zhuǎn)自如，能隨意調(diào)整入刀的深淺度，便于運(yùn)刀穩(wěn)健輕捷。常用的執(zhí)刀法有兩種。題目來(lái)源于考生回憶

第一種

與執(zhí)筆法近似，用拇指和食指捏住刀柄，中指抵住刀柄無(wú)名指和小指緊貼中指?？逃r(shí)五指齊用刀，小指向前伸觸及印石，起穩(wěn)定腕力控制平衡的作用。這種握刀法刀轉(zhuǎn)動(dòng)自如，便于靈活細(xì)致地表現(xiàn)印文線條的微妙變化。適用于質(zhì)地較軟的小型印材，刻細(xì)勁的朱文鐵線篆印。

第二種

用拇指抵住刀柄，其余四指握柄上端，五指合力自上而下運(yùn)刀?？逃r(shí)指掌俱實(shí)，全靠手腕的靈活運(yùn)作。這種執(zhí)刀方式便于發(fā)力，所刻印文線條渾厚富于力度，適宜刻白文大印。

2.美術(shù)老師如何將生活引進(jìn)課堂?題目來(lái)源于考生回憶

【參考答案】

美術(shù)與社會(huì)生活的方方面面有著聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程生活化，就要用生活情境來(lái)修筑學(xué)習(xí)“跑道”，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將理論知識(shí)還原為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)由難變易。

首先，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈與否直接影響其學(xué)習(xí)效果，所以老師要用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入是最能激發(fā)學(xué)生興趣的方法。比如，學(xué)習(xí)《在校園中健康成長(zhǎng)》一課時(shí)，老師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，從而使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課是和校園息息相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，與生活實(shí)踐建立聯(lián)系。知識(shí)本身源于生活。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際開展活動(dòng)，才能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。比如，在《工筆花卉》教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行體驗(yàn)，完成課堂實(shí)踐的練習(xí)。題目來(lái)源于考生回憶

最后，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下掌握知識(shí)的主要陣地。老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要將練習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。比如，在《杯子的設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在了解設(shè)計(jì)的元素與方式后，讓學(xué)生畫自己的和同桌的杯子，并設(shè)計(jì)更多的杯子款式，從而加強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。

　　高中美術(shù)《潑墨仙人圖》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

出示《維納斯的誕生》及《洛神賦圖》并提問：中國(guó)畫人物畫和西方人物畫有什么區(qū)別?學(xué)生分別從材料上、色彩上、空間透視及背景方面進(jìn)行解析。題目來(lái)源于考生回憶

教師總結(jié)：中國(guó)人物畫的特點(diǎn)是氣韻生動(dòng)、形神兼?zhèn)?，由此?dǎo)入本課。

活動(dòng)二：直觀感知

出示《潑墨仙人圖》并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，畫面中的人物形象是什么樣的?給你一種什么感覺?

學(xué)生仔細(xì)觀察并回答：畫中仙人酣醉可愛，五官糾結(jié)一堆，寬袍大袖，露著大肚子，滑稽極了。這幅畫生動(dòng)地抓住了人物的表情動(dòng)態(tài)，簡(jiǎn)單的筆觸卻充分表達(dá)出仙人飄逸的氣質(zhì)。

教師追問：仔細(xì)觀察圖片，畫家是用什么樣的筆法墨法來(lái)表現(xiàn)仙人的氣質(zhì)的?

學(xué)生回答教師總結(jié)：畫中這位仙人的整體幾乎是以水墨潑寫，頭部和左肩的部份以濕筆渲染，可以清楚的看出運(yùn)筆的輕重與速度，這種自由瀟灑的畫法，在以后的中國(guó)繪畫中稱為“潑墨”。畫家梁楷在不出十?dāng)?shù)筆之間，就將一位特立獨(dú)行，瞇著眼笑的仙人詮釋的幾近完美，他的畫完成于瞬間，但卻是一生繪畫技巧經(jīng)過千錘百煉的成果。

活動(dòng)三：分析理解

教師讓學(xué)生講解在課前搜集的關(guān)于《潑墨仙人圖》作者梁楷的生平資料。題目來(lái)源于考生回憶

學(xué)生回答，教師總結(jié)：梁楷，南宋人，曾于南宋寧宗擔(dān)任畫院待詔。他是一個(gè)行逕相當(dāng)特異的畫家，善畫山水、佛道、鬼神，他喜好飲酒，酒后的行為不拘禮法，人稱是“梁風(fēng)(瘋)子”。

活動(dòng)四：拓展鞏固

將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別下發(fā)梁楷《太白行吟圖》、唐寅《秋風(fēng)紈扇圖》等，讓學(xué)生從畫面內(nèi)容、表現(xiàn)方法、體現(xiàn)情感等幾方面進(jìn)行欣賞。題目來(lái)源于考生回憶

然后讓各小組派一名代表上前面當(dāng)小老師，給大家進(jìn)行講解，其他小組對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)人物畫有一定了解，人物畫的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史的重要課題。課后請(qǐng)大家查閱關(guān)于其他著名中國(guó)人物畫作品進(jìn)行了解下堂課為大家展示。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談一談中國(guó)人物畫的發(fā)展?

【參考答案】

1.在周代即有勸善戒惡的歷史人物壁畫。如《人物龍鳳》與《人物馭龍》帛畫是已知最早的獨(dú)幅人物畫作品。

2.魏晉隋唐是中國(guó)人物畫重要發(fā)展時(shí)期。魏晉時(shí)期，思想的解放，佛教的傳入，玄學(xué)的風(fēng)行，專業(yè)畫家隊(duì)伍的確立，促成人物畫由略而精，宗教畫尤為興盛，出現(xiàn)了以顧愷之為代表的第一批人物畫大師，也出現(xiàn)了以《魏晉勝流畫贊》，《論畫》為代表的第一批人物畫論，奠立了中國(guó)人物畫的重要傳統(tǒng)。題目來(lái)源于考生回憶

3.盛唐時(shí)期吳道子則把人物宗教畫推到更富于表現(xiàn)力，也更生動(dòng)感人的新境地。

4.自南宗受禪宗思想影響，寫意人物畫肇興以來(lái)，此后中國(guó)人物畫開始朝另一方向發(fā)展。從重視教育認(rèn)識(shí)功能，轉(zhuǎn)向重視審美作用;從為對(duì)象傳神，轉(zhuǎn)向更多地抒發(fā)作者情感。

5.元明清以來(lái)，雖較多的文人畫家轉(zhuǎn)而致力于山水畫與花鳥畫，但接觸民生、關(guān)心國(guó)事、接受了具有萌芽狀態(tài)反封建意識(shí)的文人或職業(yè)畫家仍不乏人物畫的優(yōu)秀創(chuàng)作。

2.美術(shù)欣賞課有哪些需要注意的問題?

【參考答案】

1.欣賞時(shí)要有重點(diǎn)。有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、靜物畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，如《開國(guó)大典》、《南昌起義》等。此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格的名作上，以加深學(xué)生對(duì)著名作品的印象。

2.欣賞的內(nèi)容不可過深，時(shí)間不可過長(zhǎng)。超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，內(nèi)容過多過濫，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)厭倦。題目來(lái)源于考生回憶

3.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适隆⑻釂?、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

4.欣賞后要有檢查和總結(jié)?？梢圆捎锰釂?、談話、寫一篇小感想或者是其他學(xué)生感興趣的方法來(lái)進(jìn)行。使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少遺忘的作用。

　　高中美術(shù)《紀(jì)實(shí)攝影》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

有位攝影家說過：“如果用語(yǔ)言可以說得清楚，何必再去背起相機(jī)?！边@位攝影家是誰(shuí)?學(xué)生交流回答，教師揭曉答案，是著名紀(jì)實(shí)攝影師劉易斯·海因，并揭示課題：紀(jì)實(shí)攝影

活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)紀(jì)實(shí)攝影初感知

教師出示大家熟知的攝影作品《中國(guó)希望工程——我要上學(xué)》，作品給你什么感受?請(qǐng)同學(xué)思考什么是紀(jì)實(shí)攝影?

學(xué)生思考并回答。

教師小結(jié)：紀(jì)實(shí)攝影以忠實(shí)地記錄現(xiàn)實(shí)為目的，它堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，同時(shí)稍加藝術(shù)渲染。拍攝的內(nèi)容大多為某一特定社會(huì)背景下的人物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作品展現(xiàn)出小女孩的生活條件雖然艱苦，但流露出對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望。

(二)“真實(shí)性”的表達(dá)

1.教師播放多媒體教材圖片《紡織廠女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的童工形象(從環(huán)境、服裝、動(dòng)作、表情等分析)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者以紡織廠為背景，向我們展現(xiàn)了一個(gè)衣衫襤褸的女童工形象，其雙手撐在臺(tái)上，眼睛凝視鏡頭并充滿對(duì)自由的渴望。題目來(lái)源于考生回憶

2.作者揭示了怎樣的社會(huì)背景?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：揭露了美國(guó)各地童工艱苦的生活工作狀況。紀(jì)實(shí)攝影能揭示人物的內(nèi)在心理活動(dòng)，其核心是真實(shí)地表達(dá)。(本作品的作者就是路易斯·海因)。

(三)紀(jì)實(shí)攝影的魅力

紀(jì)實(shí)拍攝內(nèi)容大多為某一特定社會(huì)背景下的人物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。繼續(xù)展示攝影作品《紡織廠女童工》進(jìn)一步分析討論，作者采用了什么構(gòu)圖、色調(diào)和手法來(lái)表現(xiàn)主題的?繼而思考紀(jì)實(shí)攝影的社會(huì)意義?小組交流討論。限時(shí)3分鐘。

教師總結(jié)：畫面整體采用黑白色調(diào)，采用了橫構(gòu)圖形式，將主體人物置于畫面偏右的位置，進(jìn)而兼顧工廠惡劣環(huán)境的展現(xiàn)。并運(yùn)用背景虛化的攝影方法突出主要人物。紀(jì)實(shí)攝影作品無(wú)論美好或是丑陋，目的都在于表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，引起人們的關(guān)注，喚起社會(huì)良知，同時(shí)記錄特有的文化，為后世留下寶貴的歷史財(cái)富。

活動(dòng)三：鞏固提高

教師展示路易斯·海因的其他作品《氣管裝配工》，學(xué)生分組討論：作者將人物定格在一瞬的動(dòng)作和表情是怎么樣的?表現(xiàn)出怎樣的社會(huì)背景?題目來(lái)源于考生回憶

3分鐘時(shí)間討論，組內(nèi)代表回答。教師總結(jié)：工人緊握扳手、弓身屈臂，這是力量的表現(xiàn);聚精會(huì)神、一絲不茍，這是精神的表現(xiàn);強(qiáng)壯的身體、繃緊的筋骨和隆起的肌肉，體現(xiàn)出勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了客觀世界，而且塑造了氣管裝配工的健美導(dǎo)。

活動(dòng)四：小結(jié)作業(yè)

1.復(fù)習(xí)紀(jì)實(shí)攝影。

2.搜集更多具有社會(huì)價(jià)值意義的題材和內(nèi)容，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)你簡(jiǎn)述什么是紀(jì)實(shí)攝影，并例舉一個(gè)中國(guó)的紀(jì)實(shí)攝影的例子。

【參考答案】

紀(jì)實(shí)攝影是以記錄生活現(xiàn)實(shí)為主要訴求的攝影方式，素材來(lái)源于生活和真實(shí)，如實(shí)反映我們所看到的，因此，紀(jì)實(shí)攝影有記錄和保存歷史的價(jià)值，具有作為社會(huì)見證者獨(dú)一無(wú)二的資格。在中國(guó)紀(jì)實(shí)攝影中，浙江日?qǐng)?bào)的攝影記者徐永輝是最成功的一個(gè)。在剛剛解放的1950年春，他為貧農(nóng)葉根土一家拍了第一張全家福的照片。之后45年來(lái)徐永輝為葉根土一家拍過30多次，紀(jì)錄下他家45年的變化。葉根土家的變化代表著中國(guó)農(nóng)民的變化，這個(gè)變化是活生生的一部歷史，是我國(guó)億萬(wàn)翻身農(nóng)民走向富裕之路的一個(gè)縮影，很有意義，是難忘的瞬間，難得的瞬間。徐永輝的紀(jì)實(shí)照片曾被全國(guó)不少報(bào)刊多次登載。葉根土的女兒出嫁，父親把徐永輝為他家拍的照片當(dāng)作《傳家寶》送給女兒當(dāng)嫁妝，告誡女兒不要忘記過去。1994年中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)特邀徐永輝帶著他為葉根土拍的《全家?！氛掌鷥|萬(wàn)觀眾見面并介紹情況。一張合影照片受到如此關(guān)愛世屬少有。這幅《全家福》的照片還被中國(guó)革命博物館珍藏展出。題目來(lái)源于考生回憶

2.在教學(xué)過程中，你是如何發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力的?

【參考答案】

感知能力是人類存在和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人的情感生成，智慧的發(fā)展都是建立在感知能力和形象思維的基礎(chǔ)上的。所以培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知力是美術(shù)教育不可忽視的任務(wù)，為此我們美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感知能力和形象思維能力。

我會(huì)從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。

第二，讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。題目來(lái)源于考生回憶

美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。

第三，帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館和美術(shù)作品展，或者邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻乃囆g(shù)家到學(xué)校進(jìn)行授課等等。