2018上半年初中語(yǔ)文教師資格證面試真題及答案：《岳陽(yáng)樓記》

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入

昨天，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

(二)思想感情

1.有感情地朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

a.滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”說(shuō)明了什么問(wèn)題?

b.作者在這里沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因是什么?

c.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d.作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

e.“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?

f.“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?

g.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解這句話的?先獨(dú)立思考，然后小組討論，教師引導(dǎo)。

2.學(xué)生思考討論后明確：

a.說(shuō)明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍?shī)^發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的“遷客”不同。

b.第一，作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù);第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的b.構(gòu)造及景物，而在于借景抒情，引發(fā)出自己的觀點(diǎn)。

c.第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。

d.“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說(shuō)明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對(duì)比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。

e.“覽物之情，得無(wú)異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境?！肮湃嗜酥?，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f.表達(dá)了作者對(duì)“不以物喜，不以己悲”這類古仁人的向往與敬慕之情。

g.本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

(三)藝術(shù)特色

1.體會(huì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文語(yǔ)言流利暢達(dá)，簡(jiǎn)潔凝練，節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，意境優(yōu)美，意趣無(wú)窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這得益于作者運(yùn)用了駢散結(jié)合的句式(教師簡(jiǎn)要介紹駢句、散句的形式特點(diǎn))，那么本文的句式是如何駢散結(jié)合的呢?

(學(xué)生思考，小組討論)

明確：本文駢句散句的運(yùn)用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運(yùn)用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸;中間寫景狀物的語(yǔ)句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧;議論抒情語(yǔ)段也用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：

文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百?gòu)U具興”，已暗含“不以己悲”的意思，說(shuō)明他不同于一般的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪墊。接著寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜，每一個(gè)畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實(shí)質(zhì)卻相同，都是“以物”“以己”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢(shì)推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)。

3.第三、四段寫景，歷來(lái)為人稱道，有多處“妙點(diǎn)”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點(diǎn)”嗎?

(1)段落之間形成對(duì)比，突出文章中心;

(2)運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果;

(3)先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

(4)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，多用四字短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);

(5)動(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。

(7)選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來(lái)日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙?

作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心?？芍^慧眼獨(dú)具，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢(shì)，再通過(guò)探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比，自然突出文章中心。

(8)從不同的感覺(jué)器官角度寫景。如，第四段從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫景，不同反響。

(四)拓展延伸

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎?結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。

(五)小結(jié)作業(yè)

繼續(xù)背誦課文;搜集描寫岳陽(yáng)樓景觀的詩(shī)文。

　　【答辯題目解析】

1.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中應(yīng)該如何向?qū)W生提問(wèn)?提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

【參考答案】

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)，更好的去引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生的思維，控制課堂的節(jié)奏，問(wèn)題導(dǎo)向型的課堂是高效的課堂。

所以作為語(yǔ)文老師，在提問(wèn)時(shí)，要做到“有情境”、“有梯度”和“有發(fā)展”。

有情境——應(yīng)先為學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，而非直接問(wèn)到：這里運(yùn)用了那種表達(dá)技巧，或者這里體現(xiàn)了作者什么樣的情感，比如在研讀一個(gè)句子的時(shí)候，教師應(yīng)該先通過(guò)泛讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)停頓及重音，先從理解句子的內(nèi)容出發(fā)，其次是情感層面的體會(huì)，最后才是一些表現(xiàn)手法和表達(dá)方式的教授。

有梯度——設(shè)置一些有梯度的問(wèn)題，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難點(diǎn)，首先，要針對(duì)于故事的趣味性，或者說(shuō)內(nèi)容性來(lái)吸引學(xué)生在文中尋找答案。其次，應(yīng)著重的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者，在整個(gè)描寫當(dāng)中情感的變化。最后，在學(xué)生的興奮點(diǎn)上傳授相對(duì)枯燥的手法技巧等，此時(shí)必然事半功倍。

有發(fā)展——在教學(xué)中教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，善于模仿和遷移，并不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。其次，教師要改進(jìn)課堂提問(wèn)技巧，精心設(shè)計(jì)，耐心寬容延長(zhǎng)“等待”時(shí)間用心傾聽，善用評(píng)價(jià)合理反饋。最后，營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生敢問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境。

2.當(dāng)前，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)事件。對(duì)此，你怎么看?

【參考答案】

語(yǔ)文是個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，也是個(gè)工具學(xué)科，具有思想性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)事件，我認(rèn)為是有必要的。

老師在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，有一定的意義。一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。時(shí)事熱點(diǎn)事件來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于高效地完成聽說(shuō)讀寫等教學(xué)任務(wù)。二是有利于學(xué)生寫好作文?，F(xiàn)在的一些中高考作文的題材會(huì)涉及到時(shí)事熱點(diǎn)，平時(shí)多接觸，有利于學(xué)生積累素材。三是可以訓(xùn)練學(xué)生的分析評(píng)判能力，并借此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)事件的討論，可以反映出學(xué)生的觀念，進(jìn)而適機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

我贊成語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，但是我認(rèn)為語(yǔ)文課中的時(shí)事熱點(diǎn)學(xué)習(xí)與政治課程要有所不同。政治課主要是把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治傾向。雖然語(yǔ)文課也培養(yǎng)學(xué)生的思想性，但重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，特別是閱讀能力和寫作能力。所以，語(yǔ)文教學(xué)中引入社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)要注意兩個(gè)方面。一方面，引入不可過(guò)多，更不能當(dāng)政治課來(lái)講，本末倒置，要完成語(yǔ)文課的既定教學(xué)目標(biāo)。另一方面，時(shí)事熱點(diǎn)的素材選擇要合適、恰當(dāng)，不可引入太過(guò)敏感的話題，以免影響課程節(jié)奏和效果。

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