2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中歷史(第四批)

2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中歷史(第四批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中歷史(第四批)

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用語(yǔ)言描述某一歷史人物的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生猜此人是誰(shuí)。內(nèi)容如下：他是一位連任四屆的美國(guó)總統(tǒng)(1933-1945);他是一位坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng);他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國(guó)和世界公眾歡迎的美國(guó)總統(tǒng);有人說(shuō)林肯拯救了美國(guó)，而他拯救了整個(gè)資本主義制度。學(xué)生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)新政的內(nèi)容

1.教師介紹：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后對(duì)美國(guó)造成了嚴(yán)重的危害，股票市場(chǎng)崩潰、企業(yè)破產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌、失業(yè)人數(shù)激增……

2.教師提問(wèn)：假如在座的各位同學(xué)是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策，如何才能將美國(guó)從大危機(jī)的泥潭中解救出來(lái)?

教師利用多媒體課件出示表格，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成表格

3.教師展示《工業(yè)復(fù)興法》內(nèi)容節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位，六分鐘時(shí)間進(jìn)行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：政府制定《工業(yè)復(fù)興法》等文件以發(fā)展壟斷資本主義，以防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過(guò)剩，加強(qiáng)了政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)與控制。

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究農(nóng)業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金融方面的措施恢復(fù)了銀行作用;農(nóng)業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，農(nóng)民破產(chǎn)情況得到遏制;社會(huì)救濟(jì)方面的措施保障了工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。

(二)新政的評(píng)價(jià)

過(guò)渡：我們知道，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的標(biāo)準(zhǔn)”。羅斯福新政實(shí)施后，達(dá)到他所預(yù)期的效果了嗎?最終又給美國(guó)及其他資本主義帶來(lái)了哪些影響呢?

教師出示二戰(zhàn)后資本主義采用干預(yù)政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀(jì)80年代資本主義再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請(qǐng)學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)以歷史小組為單位，去思考探討新政實(shí)施以后對(duì)美國(guó)及其他資本主義帶來(lái)了哪些影響。

學(xué)生回答后，師生總結(jié)：

(1)美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾。

(2)開(kāi)創(chuàng)了干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，美國(guó)經(jīng)濟(jì)從此進(jìn)入一種壟斷組織與政權(quán)相結(jié)合的體制，壟斷資本主義開(kāi)始出現(xiàn)。

(3)沒(méi)有解決資本主義的根源性問(wèn)題，即生產(chǎn)資料私有制和社會(huì)化大生產(chǎn)的矛盾。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：課下閱讀更多關(guān)于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

【答辯題目解析】

1.談?wù)劙l(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么?

【參考答案】

根本原因是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料私人占有的矛盾。

生產(chǎn)社會(huì)化是指隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，資本主義企業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大，企業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，現(xiàn)代化程度也越來(lái)越高。大量商品的生產(chǎn)，都需要許多人共同使用生產(chǎn)資料。許多工序相互銜接，許多企業(yè)相互配合才能進(jìn)行。同時(shí)，用于整個(gè)社會(huì)的人力、物力、財(cái)力等方面的資源，需要有計(jì)劃地通過(guò)統(tǒng)一的市場(chǎng)進(jìn)行合理的配置;生產(chǎn)過(guò)程管理的科學(xué)化程度也越來(lái)越高。生產(chǎn)的社會(huì)化，主要表現(xiàn)在生產(chǎn)的集中、生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)部門(mén)之間的相互協(xié)作及彼此的依存上。

但是資本主義社會(huì)的一個(gè)重要特征就是生產(chǎn)資料私人占有，即社會(huì)大部分的財(cái)富掌握在少數(shù)人手里，他們通過(guò)各種方式榨取剩余價(jià)值。

由于生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品要被大部分人消費(fèi)，但財(cái)富掌握在少數(shù)的資本家手中，資本家只消費(fèi)少量的產(chǎn)品，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)期，產(chǎn)品就會(huì)出現(xiàn)滯銷(xiāo)，而且會(huì)越積越多，這樣，一些企業(yè)就會(huì)倒閉，為這些企業(yè)提供原材料的工廠也會(huì)倒閉，從而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的癱瘓，從而形成經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也被稱(chēng)為資本主義周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

2.如何分析與評(píng)價(jià)歷史人物?

【參考答案】

中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過(guò)程中，會(huì)接觸到許多歷史人物，對(duì)某些歷史人物的事跡有一定程度的了解。但受年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等因素限制，再加上影視劇的影響，對(duì)歷史人物的分析與評(píng)價(jià)往往缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此教師在授課時(shí)要注意引導(dǎo)。

正確分析與評(píng)價(jià)歷史人物，我認(rèn)為要史論結(jié)合，從以下幾方面著手：

首先，說(shuō)明歷史人物的社會(huì)稱(chēng)謂。歷史教材中涉及的人物大多數(shù)是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家等等。給歷史人物加上稱(chēng)謂，簡(jiǎn)短的一句話，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)明歷史人物的社會(huì)影響。

其次，簡(jiǎn)述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的具體語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)評(píng)述他們的是非功過(guò)。簡(jiǎn)述歷史人物主要采用的方法是分段法、分類(lèi)法。分段法即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史發(fā)展階段進(jìn)行簡(jiǎn)述、評(píng)價(jià)，如唐太宗在統(tǒng)治前期及后期不同階段的作為。分類(lèi)法即把歷史人物的重大活動(dòng)按類(lèi)別歸納評(píng)價(jià)的方法，如漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、文化上采取的統(tǒng)治措施。

最后，明確評(píng)價(jià)歷史人物的原則。即史論結(jié)合、有理有據(jù);把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中去綜合分析;公正客觀、一分為二、抓事情的主要方面進(jìn)行分析。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)要努力做到：內(nèi)容上，緊扣教材，史論結(jié)合;形式上，總分?jǐn)⑹觯瑮l理清晰。使學(xué)生在培養(yǎng)歷史思維的同時(shí)，形成積極的、正確的人生觀和價(jià)值觀。

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師講述胡適友人邀請(qǐng)其去政府機(jī)關(guān)任職的故事，并請(qǐng)同學(xué)們分別用文言文和白話文寫(xiě)拒絕的回信，之后比較白話文和文言文的區(qū)別，進(jìn)而提出問(wèn)題：白話文是何時(shí)興起的?其興起的背景和帶來(lái)的影響有哪些?進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景和主要主張有哪些?

學(xué)生回顧知識(shí)，并回答問(wèn)題：為了反對(duì)袁世凱掀起的尊孔復(fù)古的逆流，改造國(guó)民性，救亡圖存，一批先進(jìn)的知識(shí)分子發(fā)起了新文化運(yùn)動(dòng);新文化運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)民主和科學(xué)，反對(duì)愚昧和專(zhuān)制，宣揚(yáng)新道德，反對(duì)舊道德。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，繼續(xù)引導(dǎo)：新文化運(yùn)動(dòng)的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，但是當(dāng)時(shí)主要文體還是文言文，而文言文比較晦澀難懂，因此這些主張主要在一些知識(shí)分子中傳播，影響還較小，如何讓普通的人民群眾也接受，擴(kuò)大其影響范圍呢?

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：用白話文取代文言文。

教師補(bǔ)充：新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底清算舊文化的思想革命，舊文學(xué)及其載體必然也要進(jìn)行改造。于是在1917年，先進(jìn)的知識(shí)分子掀起了文學(xué)革命。

(二)主要內(nèi)容

教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并提問(wèn)：掀起文學(xué)革命的主要代表人物有哪些?

學(xué)生回答問(wèn)題：陳獨(dú)秀、胡適和魯迅。

教師繼續(xù)出示相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)三位代表人物的代表作和主要主張。學(xué)生通過(guò)閱讀材料，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)：

胡適的代表作是《文學(xué)改良芻議》，他指出一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，文言文作為一種文學(xué)工具已經(jīng)喪失了活力，中國(guó)文學(xué)要適應(yīng)社會(huì)，就必須革新語(yǔ)體，主張用白話文代替文言文，用新文學(xué)取代舊文學(xué)。同時(shí)指出寫(xiě)文章須“言之有物”“不作無(wú)病之呻吟”。

陳獨(dú)秀的代表作是《文學(xué)革命論》，不僅主張以白話文取代文言文，還主張推到陳腐、雕琢、晦澀的舊文學(xué)，建立新鮮、平易、明了的新文學(xué)，從而使文學(xué)革命的旗幟更加鮮明。

魯迅寫(xiě)出《狂人日記》《孔乙己》等白話文小說(shuō)，揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，把反對(duì)封建專(zhuān)制和封建禮教的革命內(nèi)容同新文化的形式結(jié)合起來(lái)，成為新文學(xué)的典范。

(三)新文化運(yùn)動(dòng)的影響

教師出示相關(guān)材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究新文化運(yùn)動(dòng)的影響。學(xué)生回答后教師總結(jié)：

進(jìn)步性：(1)是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的思想解放運(yùn)動(dòng)。辛亥革命在思想文化領(lǐng)域的延續(xù)，沖擊動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，為馬列主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了有利條件，推動(dòng)了五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生。

(2)促使民眾的覺(jué)醒，特別是知識(shí)青年的民族覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)熱情空前高漲。

(3)是一場(chǎng)全面的文化轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了文化的平民化。

局限性：對(duì)東西方文化絕對(duì)否定或絕對(duì)肯定。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：閱讀文學(xué)革命時(shí)期的新文學(xué)作品。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.19世紀(jì)30年代至20世紀(jì)初，先進(jìn)的中國(guó)人在向西方學(xué)習(xí)的道路上經(jīng)歷了怎樣的歷程?

【參考答案】

(1)睜眼看世界：以林則徐、魏源為代表的開(kāi)明地主階級(jí)主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事技術(shù)，抵抗列強(qiáng)侵略以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治。通過(guò)編譯西方資料、介紹西方歷史地理、仿制西方戰(zhàn)艦等活動(dòng)，開(kāi)闊了人們的眼界，沖破了閉關(guān)鎖國(guó)的藩籬，為近代先進(jìn)中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但他們以維護(hù)封建綱常為出發(fā)點(diǎn)。

(2)走出國(guó)門(mén)看世界：以曾國(guó)藩、李鴻章為代表的洋務(wù)派掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)、近代民用工業(yè)、近代新式學(xué)堂和近代海軍，邁開(kāi)了中國(guó)近代化第一步，但沒(méi)有改變近代中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)。

(3)仿洋改制看世界：以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派主張興民權(quán)、實(shí)行君主立憲、發(fā)展資本主義、挽救民族危亡，掀起了戊戌變法運(yùn)動(dòng)。在社會(huì)上起了思想啟蒙作用，促進(jìn)了人民的覺(jué)醒，但未能使中國(guó)走上發(fā)展資本主義的道路。

二、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)有何相同點(diǎn)。

【參考答案】

(1)背景：都是因資本主義的發(fā)展與封建統(tǒng)治產(chǎn)生矛盾，適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的需要而產(chǎn)生的。

(2)內(nèi)容：都提出和傳播代表新興資產(chǎn)階級(jí)利益的思想、主張和觀點(diǎn)。

(3)性質(zhì)：都是反封建的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的思想解放運(yùn)動(dòng)，都為資本主義的進(jìn)一步發(fā)展做了思想上的準(zhǔn)備，為資本主義戰(zhàn)勝封建主義做了準(zhǔn)備。

(4)影響：都起了思想解放的作用，都有利于近代自然科學(xué)的進(jìn)步。

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示越南戰(zhàn)爭(zhēng)中最著名的一張照片(越南戰(zhàn)場(chǎng)上，南越的戰(zhàn)斗機(jī)正在掃射士兵和平民，有些還是婦女和兒童，攝影師正好拍下了平民拼命逃離身后落下的凝固汽油彈的場(chǎng)景)，提出問(wèn)題：這張照片拍攝于哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中?照片剛剛問(wèn)世就震驚世人，引起民眾高度關(guān)注，對(duì)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)也起到了重要作用，是什么運(yùn)動(dòng)?引起學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的背景

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前一單元所學(xué)越南戰(zhàn)爭(zhēng)，提出問(wèn)題：越南戰(zhàn)爭(zhēng)中后期，美國(guó)陷入了什么困境?對(duì)此，美國(guó)民眾是什么態(tài)度?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知道美國(guó)遲遲不能獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，損失慘重，陷入了越戰(zhàn)泥潭。因此，20世紀(jì)60-70年代，美國(guó)出現(xiàn)了反戰(zhàn)浪潮。

(二)美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)

1.美國(guó)青年學(xué)生

教師出示約翰遜政府把越南戰(zhàn)爭(zhēng)大規(guī)模升級(jí)后青年學(xué)生、教師大規(guī)模游行示威抗議侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，如創(chuàng)建“結(jié)束越南戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)協(xié)調(diào)委員會(huì)”，舉行“國(guó)際抗議日”“向華盛頓進(jìn)軍”等示威游行活動(dòng)，提出問(wèn)題：美國(guó)青年學(xué)生反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)是什么?學(xué)生根據(jù)所給材料及課本內(nèi)容回答，教師加以總結(jié)美國(guó)青年學(xué)生反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)：拒絕服兵役、焚燒征兵卡或逃往國(guó)外;把反戰(zhàn)思想帶入軍隊(duì);同民眾一起進(jìn)行大規(guī)模示威抗議活動(dòng);最激烈抗議美軍入侵柬埔寨。

2.美國(guó)民眾

教師接著出示反戰(zhàn)示威者在美國(guó)的十一個(gè)城市同時(shí)舉行游行示威的圖片，美軍傷亡資料，紐約的反戰(zhàn)婦女銷(xiāo)毀了征兵的檔案材料等資料，提出問(wèn)題：隨著時(shí)間的推移，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模的擴(kuò)大及越戰(zhàn)資料(如美萊村慘案)的揭露，美國(guó)民眾越來(lái)越反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)此，他們是怎么做的?學(xué)生根據(jù)所給資料及課本內(nèi)容回答、：美軍在越南制造的暴行令國(guó)內(nèi)民眾日益懷疑戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性，因此在民意調(diào)查中越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)政府戰(zhàn)爭(zhēng)政策的不滿。他們主要通過(guò)反戰(zhàn)示威游行表達(dá)強(qiáng)烈的反戰(zhàn)情緒。

3.美國(guó)國(guó)會(huì)

教師出示參議院對(duì)外關(guān)系委員會(huì)主席J. 威廉·富布賴特(William J. Fulbright)《權(quán)力的傲慢》一書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，肯塔基州的共和黨參議員思拉斯頓·莫特反對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的演說(shuō)詞，提出問(wèn)題：越南戰(zhàn)爭(zhēng)起先得到了國(guó)會(huì)的支持，但是在1965年后出現(xiàn)了什么轉(zhuǎn)變?學(xué)生根據(jù)材料回答：在美國(guó)的國(guó)會(huì)中，越來(lái)越多的人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正確性持懷疑態(tài)度。

(三)美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的影響

教師播放越南戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)撤軍的相關(guān)視頻及經(jīng)典的反戰(zhàn)電影，如《西線無(wú)戰(zhàn)事》《現(xiàn)代啟示錄》等，讓學(xué)生小組討論美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的影響及戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)高漲的原因。學(xué)生討論過(guò)后教師總結(jié)：學(xué)生和民眾掀起的廣泛的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，迫使美國(guó)政府不得不調(diào)整戰(zhàn)爭(zhēng)政策，最終選擇從越南撤軍。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師采用師生共同總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè)：教師讓學(xué)生課下搜集有關(guān)名人反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，下節(jié)課分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.在20世紀(jì)60-70年代的美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生和民眾采取了哪些反對(duì)政府戰(zhàn)爭(zhēng)政策的行動(dòng)，最終迫使美國(guó)政府從越南撤軍?

【參考答案】

學(xué)生：拒絕服兵役、焚燒征兵卡;逃往國(guó)外;將反戰(zhàn)思想帶進(jìn)軍隊(duì);同民眾一起進(jìn)行大規(guī)模示威抗議活動(dòng)。

民眾：主要通過(guò)反戰(zhàn)示威游行表達(dá)強(qiáng)烈的反戰(zhàn)情緒。此外，美軍在越南制造的暴行也令國(guó)內(nèi)民眾日益懷疑戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性，因此在民意調(diào)查中越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)政府戰(zhàn)爭(zhēng)政策的不滿;在民眾的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)中，還有很多著名的音樂(lè)人用自己的音樂(lè)才華表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)政府的不滿和抗議。學(xué)生和民眾的廣泛反抗，使美國(guó)政府不得不調(diào)整戰(zhàn)爭(zhēng)政策，最終選擇從越南撤軍。

2.說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)高漲的原因?

【參考答案】

兩次世界大戰(zhàn)的浩劫使世界各國(guó)人民的反戰(zhàn)和平意識(shí)空前提高;美蘇“冷戰(zhàn)”的威脅;核戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅性后果的影響;局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁發(fā)生;社會(huì)主義和各國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召和組織。