2020年安徽師范大學漢碩445初試真題

以下是2020年安徽師范大學漢碩445初試真題，希望能對考生有所幫助。在此?？忌荚図樌?，早日進入理想研究生生涯的學習中。

安徽師范大學

2020年碩士研究生招生考試初試試題

科目代碼∶445

科目名稱∶漢語國際教育基礎

壹 中外文化及跨文化交際基礎知識(共 80 分)

一、填空題(每小題1分，共10分)

1. 人雖然要受文化的____，但人在文化中永遠是

2.文字的產(chǎn)生標志著社會文明有了劃時代的進步，標志著人的思想、感情、意志可以累積成為____財;

3.姓氏是標志社會結構中一種血緣關系的符號。西方的姓氏更多地帶有宗教色彩，中國的姓氏主要是____色

4.孔子的中心思想實際上是一個"_____"字，這個字的意義幾乎包括了一切美德。

5.中國古代祭祀天地的儀式中最為隆重、是封建社會首屈一指的大禮的是____

6."師"，指那些可為萬世師表的圣人，傳統(tǒng)上指孔子和_____兩個人。

7.__制度是中國歷史上延續(xù)時間最長的制度之一，它與古代的教育制度和官吏制度構成封建社會三位一體的人才制度。

8.古代所謂的"樂"，實際不只是音樂，而是音樂、舞蹈和___的綜合。

9.指南針并不完全指南，因為地球存在地磁偏角，指南針指的方向是南微偏____

10."絲綢之路"東起漢唐帝國的_____，向西經(jīng)河西走廊至敦煌分為南北兩線。

二、選擇題(每小題1分，共14分)

1.中國最東端位于黑龍江與烏蘇里江的匯合處，向西一直伸入亞洲大陸的腹地，東西時差達____個多小時。

A.二 B.三 C. 四 D.五

2.玄學是魏晉時期流行的一種哲學思潮，它以老莊思想為主旨，又糅合了___家經(jīng)義。

A.儒 B.道 C.法 D.墨

3.伊斯蘭教的教義集中在該教信奉的《____》里。

A.圣經(jīng) B.古蘭經(jīng) C.舊約全書 D.新約全書

4. 最早的私學創(chuàng)立者是___。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

5.明中葉后書院教育的特點是學術活動和___活動密切地結合在一起。

A.教育 B.政治 C.文學創(chuàng)作 D.勞動生產(chǎn)

6.清代的大類書《____》，是現(xiàn)存規(guī)模最大、體例最善、用途最廣的一部類書。

A.藝文類聚 B.太平御覽 C.永樂大典 D.古今圖書集成

7.東晉時的____是人物畫大師，以畫絕、才絕、癡絕被稱為"三絕"。

A.曹不興 B.張僧繇 C.顧愷之 D.展子虔

8.我國橋梁的四種主要形式至遲在東漢就已經(jīng)完備了，其中___成為橋梁建設中的基本形式。

A. 梁橋 B.浮橋 C.吊橋 D.拱橋

9.《詩經(jīng)》中的作品本來都是合樂的歌詞，按____分為風、雅、頌三部分。

A.主題 B.藝術風格 C.樂調 D.藝術表現(xiàn)手法

10.被譽為"天下奪魁"的元雜劇是《____》。

A.牡丹亭 B.西廂記 C.長生殿 D.桃花扇

11."入窯一色，出密萬彩"，指的是____

A.定 B. 汝 C.官 D.鈞

12. 婦女纏腳之風興起于_____末年。

A. 隋代 B.唐代 C.五代 D.北宋

13.龍與皇帝合而為一，始于___

A. 秦始皇 B.漢高祖 C.漢武帝 D.隋文帝

14.鄭和先后七次率領船隊"下西洋"，首次航行是受明成祖____派遣的。

A.朱棣 B.朱高熾 C.朱瞻基 D.朱祁鎮(zhèn)

三、名詞解釋題(每小題 4分，共16分)

1.洋務運動 2. 敦煌學 3. 照壁 4. 曲子詞

四、問答題(每小題10分，共40 分)

1.如何理解中國文化的綜合創(chuàng)新?

2.為什么說道教符合中國傳統(tǒng)?

3.從一般的意義上來說，中國傳統(tǒng)建筑有哪些特點?

4.中國是多民族，各個民族風俗習慣各不相同，但卻有共同的特點，這些共同特點是什么?請舉例說明。

貳 教育學、心理學及語言教學基礎知識(共 30 分)

五、填空題(每小題1分，共 10分)

1.1983年成立了全國性的學術團體"中國教育學會對外漢語教學研究會"，這標志著對外漢語教學_____的正式誕生。

2.對外漢語研究應有四個層面的研究，其中以語言學為基礎的研究是___研究。

3.一般來說，一個完整的教學模式應該包含下列五個基本要素∶理論基礎(理論依據(jù))、

____(核心因素)、操作程序、實現(xiàn)條件(手段和策略)、評價。

4.第二語言教學的學科理論具有_____性，其學科理論基礎是由多學科構成的

5.興趣是____的內(nèi)在動力，有興趣、興趣強烈，便會對認識某種事物或從事某種活動產(chǎn)生積極的選擇傾向和情緒反應。

6.寫作能力包括了語言表達能力和對事物進行觀察、分析的認識能力，是學生語言和認水平的____體

7.第二語言習得研究，概括地說，主要包括兩個方面∶一是___的研究;二是學習者自身的研究。

8."你不去上課?""是的，我要去。"答語不符合漢語思維習慣，這屬于____—一語尸失誤。

9.趙金銘認為，習得者在學習漢語的過程中，首先得解決正誤問題，就是得把詞語的位置擺對;其次要解決語言現(xiàn)象中的____問題，要涉及深層而具有隱性的語義理解;最后要解決高下問題，就是語言的得體性問題。

10.多媒體技術應用于課堂教學，實際上是在原來已經(jīng)構成的教學系統(tǒng)中增加了新的元素——___，由此所形成的新的教學模式我們稱之為多媒體課堂教學。

六、判斷題(請在題號后面標明"對"或"錯"，每小題1分，共10分)

1.狹義的應用語言學是以語言教學為對象的應用學科。

2.任務大綱中的"任務"，指的是教師在課堂布置的讓學習者用目的語完成的語言活動，但這些活動是以語言結構為中心的。

3.短期教學的一個最顯著的特點就是它的短時特性。短期教學并沒有一個嚴格的教學期限限定，根據(jù)國內(nèi)外第二語言教學的實踐經(jīng)驗，其教學期限一般都設定在10周之內(nèi)。

4.所謂"相對直接法"是針對國外第二語言教學的直接法而言的，是把直接法的一些教學原則和方法與我們過去語法教學法相結合的產(chǎn)物，是實踐性教學原則作用于傳統(tǒng)教學法的結果。

5.在語言三要素中，詞匯反映社會發(fā)展變化最為敏感，其中體現(xiàn)的文化因素最為顯著，詞匯也是學習者語言水平的最顯性標志。

6.教材僅僅為學習某種語言提供了一部分樣本性的事實，為進一步掌握這種語言提供基礎和能力。所以，教材的作用限于課堂教學。

7.第二語言習得研究是以第二語言學習者的語言系統(tǒng)為研究對象，在某種意義上說，這個語言系統(tǒng)是不符合或者偏離學習者的目的語規(guī)則的語言系統(tǒng)。

8.區(qū)分一個測驗是分立式的還是綜合式的，主要看它用什么題型，如填空題、選擇題是分立式測驗，問答題、作文題是綜合式測驗。

9.漢外詞匯對比研究，可以從整體和局部兩個角度切入。整體切入的是漢語和外語都有的所謂"對應詞語"，局部切入的是漢語有而別的語言沒有的所謂"國俗詞語"。

10."中介文化行為"產(chǎn)生的第一個心理過程是母語文化的遷移過程，第二個心理過程是理解目的語文化的"過濾"過程，第三個心理過程是目的語文化的泛化過程。

七、簡答題(每小題5分，共10 分)

1.什么是課程設置?課程設置與課程設計有何不同?

2.文化教學的根本原則是什么?

叁 案例分析與寫作(共 40 分)

八、請根據(jù)以下材料，按照"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題"的思路，寫一篇 1500 字以上的案例分析，要求觀點明確、材料充實、結構嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。材料∶

張成是某高校新入職的對外漢語教師，開學后，單位安排他擔任初級1班的班主任兼精讀課任課教師。盡管是科班出身，張成在學習期間接觸外國留學生并不是很多，實習時有原任教師指導和帶領，再加上時間不長，因此，并沒有足夠的實踐經(jīng)驗。

初級1班的學生都是零起點學生，來自東西方文化圈的都有。張成按照以前所學的知識和原則認真進行班級教學和管理。一段時間后，學生的漢語水平進步很快，但他發(fā)現(xiàn)班級學生互相有了不滿，甚至發(fā)現(xiàn)學生對自己也持懷疑態(tài)度，這讓他很是煩惱。為了了解原因，他在班上開了個座談會。

美國學生洛根說∶"亞洲學生在課上太安靜。老師問了一個問題后，大家都沉默著。本來我不想發(fā)言的，可是這種沉默讓我感到難受，也讓老師尷尬，我只好回答問題。"

德國學生弗蘭克附和道;"我也有這樣的感覺。"

加拿大學生安妮塔說∶"亞洲同學在討論中的回應方式有點兒奇怪，我說話時他們只是一直聽著，或者點頭，或者發(fā)出"嗯"的聲音，我不知道他們的想法是什么，我覺得他們對我的話沒有什么興趣。"

日本學生木村說∶"西方學生在課上總是搶著發(fā)言，老師剛問完問題，他們馬上就回答，不給別人思考和說話的時間。"

另一個日本學生枝子說∶"對，他們還經(jīng)常打斷別人的話，自己搶著說下去。在日本從來沒有人這樣做，因為我們認為這樣的說話方式是不禮貌的。"

韓國學生金哲秀說∶"他們打斷同學說話，還打斷老師上課，提出自己的問題，占用上課的時間。"

張成聽出了一些原因，又擔心座談變成兩大文化陣營的論爭，趕緊引導學生轉向另一個主題∶"我剛畢業(yè)工作不久，在前一階段的工作中肯定還存在很多不足，請同學們提出，幫助我進步。"

這次是越南學生阮氏春搶先發(fā)言∶"老師，您做得很好，我很喜歡您的課。"美國學生愛麗絲說∶"老師經(jīng)常在課上糾正我們的錯誤，我很喜歡老師糾錯，這樣讓我知道錯在哪里，但是老師總是說'不對，這樣說不行'，讓我很沮喪。"

俄羅斯學生伊萬說∶"老師表揚我'你的漢語說得很好'，這讓我很高興。但是我發(fā)現(xiàn)我在課外跟中國朋友說話時他們聽不懂，我的漢語真的有這么好嗎?"

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座談會開得很成功。座談會結束后，張成決定好好總結，并詳細擬出改進計劃。